低年级自主识字教学方法的研究.docVIP

自主识字教学方法的课题 研 究 报 告 识字是阅读和习作的基础，也是小学语文教学的一个重点，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们总结了一线教师的识字教学经验，进行低年级自主识字教学研究，提出识字教学应以生为本，以社会生活为源头活水，把握识字规律，拓展识字途径，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。 课题的现实背景和意义 汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。国家督学柳斌指出：真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。小学语文课程标准也在教学目的中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。 正是因为现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。为了解决这一识字教学中的瓶颈问题，我们提出了识字教学应以生为本，构建多元化识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。 课题研究的目标和内容 本课题的研究目标是：通过教师有意识地在课堂上对自主识字中多种方式方法的运用，引导、启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字，使学生自己运用独特的想法进行识字，在兴趣中识字，在自己营造的笑声中识字，达到即遇即识、自能识记、对所识生字“过耳不忘、过目不忘”、切实提高自主识字能力的目的。 本课题研究的主要内容：优化各种识字学习方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字学习方法。培养学生识字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。 操作措施和策略： （一）进行调查分析，了解识字途径 10个 生字 花 校 爱 马 做 家 真 鸟 片 右 15位学生认识数 7 4 5 12 3 6 1 5 3 6 1、课题研究伊始，我们对学生进行了识字现状调查，随机抽取一（1）班的15位学生作为调查对象，并从一册生字表（一）中选取10个生字，让他们认读，调查结果如下： 我们又采用访谈形式，让这些学生仔细回忆，自己是通过什么途径认识这些字的，然后将学生认字的途径作了一个分类统计： 识字 途径 父母 教的 通过看书看报认识的 在幼儿园和校园环境中认识的 在生活中无意识字 请教 他人 认识 的 其他 途径 认识 的 在生活情境中认识的 借助某些物品认识的 借助电视、报纸、广告、拼音读物等认识的 14% 21% 18% 所占比例 15% 15% 9% 53% 6% 2% 为进一步了解情况，2010年10月，我们又向一（1）班43位家长发出了问卷调查表。如下： 家长问卷调查表 班级 姓名 说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作，请各位家长如实填写。 一、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？ Α 能　 Β 不能 二、您的孩子一般通过什么途径识字？请在序号上打“√” 1、父母特意教的 2、通过看书看报 3、在幼儿园和学校环境中自己学的 4、在买东西等生活情景中无意认识的 5、借助一些生活物品认识的 6、请教父母、亲戚、小伙伴或其他人 7、借助电视、报纸、广告、拼音读物等媒体无意间认识的 8、有时候会翻一翻字典 9、没注意孩子究竟怎么认识的 三、请简要回答： （1）你认为自己的孩子在识字方面存在哪些主要问题，当前急需解决的问题是什么？ （2）你认为产生这些问题的原因是什么？ （3）你对教师在识字方面的教学有哪些要求或建议？ 有5位学生没有上交调查表，其余46位学生的识字途径统计如下： 识字 途径 父母 教的 通过看书看报认识的 在幼儿园和校园环境中认识的 在生活中无意识字 请教 他人 认识 的 翻字 典认 识的 其他 途径 认识 的 在生活情境中认识的 借助某些物品认识的 借助电视、报纸、广告、拼音读物等认识的 16% 16% 21% 所占比例 11% 18% 7% 50% 11% 1% 2% 统计表明，家庭调查与学生访谈情况基本吻