低年级学生数学（ppt）---吴志敏.pptxVIP

低年级学生数学读题能力的 培养策略研究 荔湾区广雅小学 吴志敏 2014年3月 研究的目的与意义《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学阅读已经成为数学教学强烈的需求。数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。 研 究 的 缘 起 研究的目的与意义我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在多年的教学的理解上，决定从研究有效数学读题能力的训练入手，遵从新课程理念，着手研究、试验在课堂指导学生有效读题、理解题意的教学方法。让学生数学自主阅读能力和理解能力的培养真正落到实处。低年级是容易培养好的学习习惯的最佳时期，所以选择低年级进行该课题的研究。 研 究 的 缘 起 国内外研究状况我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文” 。北京师范大学发展心理研究博士辛自强在《儿童在数学问题解决中图式与策略的获得》中认为：在数学教学中应重视数学阅读，理解结构化知识并进行适当的元认知训练等。 研 究 的 缘 起国内外研究状况数学读题能力的培养已经成为国内外关注的热点话题，但相关的课题研究甚少。2006年8月，扬中市丰裕中心小学提出《小学数学教材使用与数学阅读能力培养的实验研究》的课题。研究重点是使用苏教版小学数学教材的教师进行对学生数学阅读自学能力培养的教学模式分类指导研究。2007年，无锡市羊尖实验小学提出《小学数学阅读能力的培养》的课题，研究重点是“教材为主”的数学阅读，研究对象是所有小学生。基于以上认识，本课题在前人研究的基础上，在小学中低段围绕“低年级学生数学读题能力的培养策略研究”等方面展开研究。 研 究 的 缘 起研究目标及研究内容通过数学阅读兴趣习惯的培养、方法的指导，促使学生学数学的热情高涨。重视数学读题的指导，促使个别化学习，每个学生都达到最优学习效果。 通过数学读题能力的培养，促使学生解题能力、数学语言更精确，数学交流能力得到提高。数学读题能力的培养策略研究：就是研究在教育情境中，有效培养小学数学读题能力的方式和方法。 研 究 的 缘 起核心概念界定数学读题：读题指认真地看并领会其内容。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。策略：根据形势发展而制定的行动方针和方法。这里指数学教学中，培养学生读题能力的方式和方法。数学读题能力的培养策略研究：就是研究在教育情境中，有效培养小学数学读题能力的方式和方法。 研 究 的 缘 起研究的切入口及落脚点实际上，与其他学习方式相比，数学读题能力的培养具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。同时我也认为，提高低年级学生的读题能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。 研 究 的 缘 起研究的切入口及落脚点由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。提高学生数学读题能力的方法会使“减负”落到实处，有利于学生更好的学习，提高学习成绩。 研 究 的 缘 起研究的设想预期成果的形式系统整理研究材料写好研究汇报材料写好课题实验报告、课题研究论文、教改方案、教学案例等可能存在的困难低年级级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。学生读题能力的形成可能会受到家庭等外界因素的影响，干扰了课题研究的进程及结果反馈。 请专家指教 谢谢!