初中物理教学的任务.doc

初中物理教学的任务 物理学科教学的主要任务：不是告知物理知识，而是要让学生在跟着您学物理的过程中，长见识，长本事，有出息。 各阶段有各阶段的侧重，具体到初中阶段物理教学的主要任务应该怎样定位呢？ 初二的学生正处生命构造成长期，这时的生长，不只身体各器官的发育，大脑也在成长，需要丰富的感受和机械的记忆来锻炼大脑。咱们物理课要多通过快乐的体验，减少繁琐的推理，即使要讲理论，也可以多用拟人的模型使学生找到亲切感。 其次，当不理解为什么，却还要坚持一件事时，我们最需要意志力。初中的学生能够不理解而记忆一些东西，具有无条件地完成任务的能力。这为严格的规则建立，良好的习惯养成提供了条件。只要调动足够的情感和威望，学生养成良好习惯没有想象的那么难。有些天赋很好的孩子长大后一事无成，总是抱怨，就可能是因过早地开发逻辑力，过早地开始反思，培养批判精神，而没有积累足够地通过坚持、出于情感投入而完成的事，而这些事是今后形成意志力、判断力的源泉，就不能形成意志较强的自我，认为自己没那么大能耐，所以精神就过于依赖环境。所以这样的学生上了高中，逻辑思维力确实较强，各种侧重思维能力的考试也能取得较高的成绩，但真正完成任务的毅力却不够。 初二物理教学的主要任务：提升兴趣，培养良好技能规范和习惯。 从毕业后学生及社会的反馈来看，学生的良好习惯直接关系学习的潜力。有的老师怕要求严，影响师生感情。老师是否有足够的要求，这是学生是否能优秀的关键所在。十几岁的孩子是正在发展中的人，可塑性很大，内在的潜力不可低估。老师不能随意降低对学生的要求标准，来博得学生一时的欢心。学生没有做好，其实都是老师没有要求到。要求到了，方法得法了，学生一定可以做好。老师在对学生提出要求的时候，其过程也是在教给学生怎样做事情的方法、原则和道理。老师在对学生提要求的同时，要把对学生的期望明白无误地告诉学生。使学生在背负着期望中感受到尊重和信任，感受到老师对他们的爱。使他们的上进心得以激发，对自我的要求得到激励。 一、兴趣因素及策略 （一）兴趣的因素 出其不意，或通过新颖的形式、带来美感的呈现方式等做适当的包装，对于初中生，更具吸引力。 理解是兴趣的基础。我看魔术，若总是感到不可理解，离自己太遥远，渐渐就会失去兴趣。现象若弄得太多太玄，而一点儿不做解释，人们会觉得离自己太远，没有信心，反而不感兴趣了。 感到有用，多与生活，STSE联系。如 “冰棍白气是往上跑还是往下跑？”，观察冷库或冰箱门打开时白气往下跑，可问：“这白气与烧开水壶冒白气有什么区别？”对比再观察开水壶嘴的白气往上跑。分析出冰棍白气是周围空气液化而成，密度较大往下沉。开水壶冒白气是壶嘴冒出水蒸气液化而成。这之后，与实际应用相联系可追问“为什么空调安在上边，暖气安在下边？”让学生感受到咱们研究的物理问题对实际生活确实有指导意义的。 （二）提升兴趣的策略 1．让学生动手 有些学生假期里上课外班，把初二物理提前学了，认为学物理就是学那些知识点，对课上实验没有悬念，面对这种：“夹生饭”现象，老师要向学生明确学习目标：通过学习物理知识，来掌握研究的方法和技能。老师可以让学生亲自来做实验，来讲实验。 在讲流体压强与流速关系时，老师一拿出乒乓球和漏斗，学生就喊起来了：“吹它不掉下来！”面对尴尬局面，老师灵机一动，问：“真的不掉吗？你来做”，学生上来，因为没有练习，吹不起来，老师可提前练了一晚上，一做就成功。学生对老师越发佩服了。 2．让学生说 要注意物理课不同于科普。学生可能因为知识面广而得意，留下似是而非的习惯，如做过山车实验时，小球为什么到不了最高点，学生能说出阻力、重力加速度等一堆名词，但实际并不理解。还有些学生可能因不知道那么多名词而对学习物理感到自卑。所以物理课老师要注意两种隐患：一种是似是而非、不求甚解的毛病，另一种是刚开始学物理就觉得自己不如别人的心态。老师先让学生说，学生以为自己知道，结果学生说不清楚，这时才会认真听老师怎么说。老师要用通俗的语言，清晰的思路，让全体学生都听懂，学生自然会对物理有信心、感兴趣。 3．如何使实验更有效，对学生更有吸引力： （1）适当包装。 如用“成语”。当老师烧瓶内水的再沸腾时，嘴里总是念念有词：撤火时，---我“釜底抽薪”了；浇冷水---“扬汤止沸”…当看到水重新沸腾时，又问“这与家里煮饺子浇冷水有什么区别？”老师用诙谐幽默的语言，启发着学生的观察与思考 用“魔术”。出乎学生意料。水火箭：用红色纸卷入小管中，先问要小管到大管顶部，怎么办？学生只说倒立过来。若不倒立过来行吗？往大管内注水，问“空着时，都上不去，现在上边有水压着往下冲，行吗？”学生有两种猜测：不动，或掉下来。再实验。 （2）用“最简陋的器材”。 给孩子做一个娃娃玩具。可以用一张纸的边缘做成手和脚，打一个结做成头，用墨水画