初中生常见心理问题成因分析及应对策略.docx

初中生常见心理问题成因分析及应对策略引子：?1、工作中的误区：道德问题还是心理问题？（什么原因造成的？）?案例：你怎么是这样？?2、问题呈现：数据?（1）全国教育科学“九五”规划教育部重点课题?《中小学生心理素质建构与培养研究》的课题组在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生进行问卷调查后发现，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%；高中生心理基本健康的比例是82.7%，有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。?（2）浙江教育学院：骆伯巍?对1127名中小学生进行调查，发现多动症、神经功能障碍（含言语障碍、睡眠障碍和经常性头痛头晕）、不良习惯（吮拇指、咬指甲、眨眼、皱额、努嘴、嗅鼻、耸肩）、品行障碍（经常打架、逃学、恶作剧、说谎、偷窃）等心理和行为问题的检出率，初一学生为26%，初三学生为28%，这些数据较研究者15年前对同一区域学生所作的同类调查显著上升。?3、结论?不能对学生身上存在的各种心理问题“见怪不怪”；不必对学生身上存在的各种心理问题“大惊小怪”，关键要分析原因并寻找应对策略。?一、常见的心理问题?那么，中学生有哪些常见的行为与心理问题呢？（区别：发展性、适应性心理问题——心理障碍——心理疾病）?1、学习障碍??2、行为障碍?3、情绪障碍??4、人际交往障碍?5、青春期性心理障碍?6、人格障碍（个性障碍）?对这些常见的行为与心理问题应如何识别并加以初步的干预和辅导呢？??二、成因分析?（一）学习障碍?定义：一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。其原因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。?例：一位初中生的自诉——?“我觉得最困难的是进入初中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”?值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环——“……对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”?学习障碍（困难）的基本类型——?前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型：?1、一般性学习落后（含入学学习适应良）；?2、语言表达能力差；?3、数学成绩极差；?4、不遵守纪律；?5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/?教师要求高，学生努力超出极限/?学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）。?中学生学习障碍的评估——?1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知能力较差/?某方面的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/?情感和意志的缺陷/?学习动机不强/?学习行为习惯不良，等等。?2、是否来自生理方面的原因——体质弱/神经衰弱/?视、听、发音器官发育不全等。?3、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等等。??对学习障碍学生的辅导——?学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成因之一，必须引起教师的高度重视。?1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。?2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。?3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。?4、试试真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。?5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。?（二)行为障碍?讨论：连续三次说谎的学生，你原谅他吗？?定义——指中学生在成长过程中出现的某些行为、习惯偏离常态，包括以反复和持久的明显的反社会行为为主要特征、但情节轻微、未达到犯罪性质的青少年行为偏差（后者也称之为“少年品行障碍”、“边缘行为”或“问题行为”等）。?行为偏差又可以分为三类：?1、过失行为??2、不道德行为?3、自我消