力的合成(详).docVIP

力 的 合 成知识与技能 通过实验探究，理解力的合成． 3理解两个互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则． 过程与方法 1．2． 情感态度与价值观 1．发展学生对科学的好奇．培养认真、仔细、实事求是的科学态度． 重点：合力和分力的概念以及它们的关系 难点：合力和分力它们的大小、方向的关系满足平行四边形定则 三、教学方法：实验探究法 四、教学器材： 《验证平行四边形定则》实验设备（每两个学生一套），灯笼两只,自制课件，多媒体设备等 五、教学过程： 新课的引入： 举例:“曹冲称象”的故事. 问题1:我们现在从物理的角度思考“曹冲称象”蕴涵什么物理方法? 分析总结:石头对船的压力与大象对船的压力产生相同的效果.从而称出大象的重力. 蕴涵等效替代的方法. 演示实验1：用一根绳子挂灯笼和用两根绳子挂灯笼（用于提出问题） 问题:两种挂法对灯笼的作用效果一样吗？ 学生：效果是一样的。 新课教学 合力和分力的概念。―――效果相同来定义 如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力叫做力的合成. 共点力可以视为共点力的情况通常有以下几种：(1)几个力实际作用于同一点上(即几个力的作点重)；(2)作用在同一物体上的几个力，虽然作用点并不重合，但是这几个力的作用线正向或反 过渡:在初中已学过的同一直线二力 这节课我们就来研究互成角度的两个力的合成． 问题：如何利用所给实验设备找出合力和分力的关系呢？ 实验器材介绍：方木板、白纸、橡皮筋、细绳套、弹簧测力计2把、带有量角器的三角板1副、铅笔 讨论设计实验方案 方法引导 1．可以研究哪一个物体的受力? 启发学生回答：可以研究橡皮筋的受力注意怎样 演示实验: 用一个力F将橡皮筋拉到一个位置P,换用两个力F1、F2拉同一条橡皮筋到同一个位置P点.前后两种拉法作用效果一样,----它们之间的关系就是合力和分力的关系. 3．怎样并表示力的大小和? 启发学生回答：用弹簧测量力的大小，力的方向沿细绳方向 4． 启发学生回答：为了弄清楚两个力的 实验步骤: （1）在桌子上平放一块方木板,在木板上铺一张白纸,用图钉固定白纸和橡皮筋的一端,并拴两绳套. （2）用一把弹簧测力计拉橡皮筋到P点，记下P点位置和弹簧测力计读数F和方向。 （3）用两把弹簧测力计互成角度地同时拉同一根橡皮筋到P点，记下此时两弹簧测力计的读数F1、F2和两弹簧测力计的方向. （4）作力的图示注意弹簧秤的使用要零拉动橡皮筋时，要使两只弹簧与木板平面平行．点应该． 3、实施实验：（教师在下面指导、解决学生实验中存在的问题） 学生进行实验 4、汇报实验研究成果： 抽取学生的实验结果,用实物投影仪展示. 比较分力的大小合力的大小互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减． 同学们仔细看看，0、A、、B的位置关系有什么特点? (停顿20秒，引导同学猜出) O、A、C、B好像是一个平行四边形的四个顶点，OC好像是这个平行四边形的对角线． 教师：我们以OA、OB为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对OC是否重合．同学 比较发现对角线与合力很接近． 前人经过很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方F1、F2的合力． 可见求互成角度的两个力的合力，不是简单地将两个力相加减，(可以)用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻 5、总结： (1)合力F和分力F1、F2大小和方向间的关系是它们之间构成平行四边形定则，合力F是对角线，分力F1、F2是平行四边形的两条邻边如右图. (2)对平行四边形定则的认识，是通过实验归纳法来完成的．实验归纳法的步骤是：提出问提问：有没有同学实验结果是对角线与合力相距比较远? 有这种情况很正常， 合力大小的范围：运用力的合成演示器，让两个力F1和F2之间的夹角θ由0°→180°变化，可以得到 （1）合力F随θ的增大而减小. （2）当θ=0°时，F有最大值Fmax=F1+F2，当θ=180°时，F有最小值Fmin=F1-F2 （3）合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力. 一般地 | F1-F2 | ≤ F ≤ F1+F2 (五)课堂练习 电线杆的两侧常(如图)．如果钢丝绳与地面的夹A=∠B=600，每条钢丝绳的3O0N，求两根钢丝绳作 解析 (1)力的图示法：自O点引两根有向线段OA和OB，相互间夹角a为600，设每单位长为100 N，则OA和OB的长度都是3个单位长度．作出平行四边形OACB，其对角线OC就代表两个拉力F