湖北省小学语文“高效阅读教学研究”十佳研究报告.doc

湖北省小学语文“高效阅读教学研究”十佳研究报告 （一）小学语文阅读教学中“以学定教 顺学而导”教学策略研究课题研究报告 武汉市蔡甸区奓山中心小学 何正刚 一、问题的提出 随着新的课程改革不断深入，新的教育教学理念赋予了小学语文课堂教学新的活力，以往沉闷、程式化的语文课堂教学“活”了，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。然而，在实际的语文阅读教学中，不少语文教师对新的教育教学理念产生了片面化、表象化的理解，课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。课堂上，“有效教学”这一理念没有得到落实。 近些年来，我校积极推进新的一轮课程改革，大力倡导新的教育教学理念在课堂教学中的运用，但在实践中，我们发现：新的教学理念与课堂教学实际不能得到最优化的结合，实际的课堂效率提高不显著。许多学生“课上热闹，可是测试起来成绩却不理想”，对此，教师困惑不已。为了应付当前考试评价体系，提高教学质量，教师们重蹈覆辙，挤占、挪用其它时间，为学生补习。于是，串讲串问，死记硬背，题海战术等教学方法在“补习”中死灰复燃。 在课程改革如火如荼的今天，这种不和谐现象，势必要引起我们的重视，让我们不得不去再次地解读新的《语文课程标准》，反思自己的教学实践，寻求解决的方法。课堂是实施课改的主阵地，教学质量的提高关键在于课堂，本课题的研究就是旨在以语文课堂中的阅读教学为着力点，通过调查学生在课堂上的学习状况，从中分析出影响学生在课堂上高效率学习的因素，并有针对性地去寻求对策，探索出促进学生在课堂上进行高效率学习的教学策略。 二、研究依据 1、以有效教学的理念为基础 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，它需要教师具有一种反思的意识，需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 2、以主体性教育理论为基础 主体性教育是以人的主体性为出发点的教育，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。在活动中只有通过学生主体的同化和顺应，才能转化为学生的素质。 三、研究目标 本课题研究的目标是全面分析小学语文阅读教学中学生的学习状况，从中找出影响学生课堂高效率学习的因素，并有针对性地从教学目标、教学内容、教学方法、教学节奏、教学程序、教学情感、教学评价等方面着手寻求对策，探索出在课堂上促进学生高效率学习的教学策略，使小学语文课堂阅读教学呈现出高效率。 四、研究内容 1、分析教学的整个过程，从学生的学习状况（动机、兴趣）及教者的课堂教学行为等方面调查分析影响学生高效率学习的因素。 2、由影响学生高效率学习的因素着手，从优化教者的课堂教学行为为突破口，积极寻求对策。主要从以下几方面展开：①如何优化教学目标，促进学生高效率学习；②如何优化教学内容，促进学生高效率学习；③如何优化教学方法，促进学生高效率学习；④如何优化教学节奏，促进学生高效率学习；⑤如何优化教学程序，促进学生高效率学习；⑥如何优化教学情感，促进学生高效率学习；⑦如何优化教学评价，促进学生高效率学习。 五、研究对象和方法 （一）研究对象 以我校二年级、三年级、五年级等三个年级语文教师的课堂教学和学生的课堂学习为主要研究对象。 （二）研究方法 主要采用行动研究法、经验总结法，辅以文献法和调查法。 六、研究的结果与分析 （一）明确了课堂上影响学生高效率学习的因素 为了弄清语文课堂中影响学生高效率学习的因素，我们从学生方面入手，分别对二年级、三年级、五年级等三个班共计141名学生进行了语文课堂学习情况问卷调查，由学生在课堂上的表现，分析出了课堂中影响学生高效率学习的主要因素： 1、学习积极性 上课时，听讲很专心的只有39人（占27.7%），有83人（占58.9%）有时专心，还有19人（占13.5%）经常做小动作；参与合作学习中，有90（占63%）人虽然参与却很少发言；学生主动质疑，主动探究获取知识的只有45人（占31.9%），而“老师提问，我就答”的学生有64（45.4%）人，还有32人（占22.7%）只当听众。由此可见，我校学生的学习兴趣不浓，普遍缺乏积极主动地学习情感。 2、学习信心 语文课堂上，有66人（占46.8%）学生觉得自己没有令人骄傲的地方，只有34人（占28.4%）的学生觉