解答分数乘除法问题的小窍门.docVIP

解答分数乘除法问题的小窍门 ? 1．如果你喜欢用算术和方程两种方法，那就请你记住下面的歌诀： 先抓分率句， 再定单位“1”， 写出关系式， 解法自分明。 请同学们看下面的例子。 （1）水彩画有50幅，蜡笔画比水彩画多，蜡笔画有多少幅？ （2）蜡笔画有80幅，蜡笔画比水彩画多，水彩画有多少幅？ 先抓分率句“蜡笔画比水彩画多”，根据这句话可知，两题都是把水彩画的数量看作单位“1”。由此我们可以写出下面的关系式： 水彩画的数量×（1＋）＝蜡笔画的数量 再将两题中的已知量标在关系式下： 水彩画的数量×（1＋）＝蜡笔画的数量50 水彩画的数量×（1＋）＝蜡笔画的数量80 很明显，第（1）题单位“1”已知，也就是求50的（1＋）是多少。列式为50×（1＋）。 第（2）题单位“1”未知，可设为x，再根据关系式列方程解答。即x×（l＋）＝80。 2．如果你都想用算术方法解，那就请你记住下面的歌诀。 先抓分率句， 再定单位“1” 分清乘或除， 量率要对应。 说的更具体一点就是下面的规律。 （1）单位“1”已知，用乘法计算。 方法：单位“1×所求量的对应分率＝所求量 （2）单位“l”未知，用除法计算。 方法：已知量÷已知量的对应分率＝单位“l” 运用上面的规律时，同学们要记住：做乘法，要抓住问句，求什么，就用单位“l”乘以它所对应的分率。做除法，要抓住已知量，已知哪部分量，就除以这部分对应的分率。 例如，育才小学全校共有学生1500人，五年级人数占全校人数的，六年级人数占全校人数的，求五、六年级共有学生多少人？ 这道题我们把1500人（全校学生人数）看作单位“l”。单位“l”已知，用乘法计算。必须抓住问句，求出所求量的对应分率，即求五、六年级学生人数占全校人数的几分之几。这个分率题中没有直接告诉我们，可以用＋求出来。所以这道题应列式为1500×（＋）。 又如，仓库里有若干吨化肥，第一天运出总数的，第二天运出总数的，还剩49吨，仓库里原有化肥多少吨？ 这道题我们把仓库里的化肥总数看作单位“1”，单位“1”未知，用除法计算。做除法要抓住已知量，求出已知量的对应分率。题目里唯一的已知量是49吨，必须求出49吨的对应分率，也就是1－－。所以这道题应列式为49÷（l－－）。 小朋友，上面这些解题“小窍门”你都掌握了吗？ 浅析分数、百分数应用的解法 　　一、确定单位“1”的量是解题的关键 　　分率应用的解答关键是确定单位“1”的量，因此要求同学们抓住关键词找出单位“1”的量，找单位“1”的量有两种方法。 　　1．根据分数的实际意义，确定单位“1”的量。例如，学校运来一批面粉，用去2/3，正好是10吨，这批面粉有多少吨？2/3的实际意义是把这批面粉看作单位“1”，平均分成3份，用去了其中的2份，所以这批面粉是单位“1”的量。 　　2．搞清哪两个量相比，确定单位“1”的量。例如，一项工程，计划投资15万元，实际节约了20%，实际投资多少万元？同学们可以先想想：“谁比谁节约20%”，当大家弄清是“实际比计划节约了20%”，也就弄清计划投资是单位“1”的量。 　　二、理清数量关系是解题的重要环节。理清数量关系有两种方法 　　1．分析关键句的含义，弄清数理关系 　　上面例子里的关键句是“实际节约20%”，分析这句话的含义是：实际投资相当于原计划的（1-20%），单位“1”的量是原计划，再根据分数乘法的意义，列出关系式：原计划投资×（1-20%）＝实际投资 　　2．运用线段图把数量关系表示出来 　　有些较复杂的分率应用题，若采用线段图，就能更直观地理清数量关系。 　　(1）列出关系式是解题的依据。分析数量关系式后再采取“一找”、“二看”、“三列式”的方法列出数量关系，这题基本上就能解答出来。 　　“一找”是抓住关键句找出单位“1”的量。“二看”单位“1”的量是否已知。求什么？“三列式”（1）已知单位“1”的量求分率，用比较量÷单位“1”的量。（2）己知单位“1”的量和分率求比较量，用单位“1”的量×比较量对应的分率。（3）求单位“1”的量，用比较量÷比较量的对应分率。 　　“工欲善其事，必先利其器”，只有提高应用题的分析能力，解题水平才能有效提高。