群文阅读教学设计（李玉碧）.doc

《走进写人文章》群文阅读教学设计 资阳市雁江区第二小学 李玉碧 ? ?设计意图 写人的文章是以记叙、描写为主要表达方式，以写人为主要内容的一种文体。通过对人物外貌、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映人物的性格特征和思想品质。同学们在阅读此类文章时，应从哪些方面去阅读学习？阅读后，怎样指导自己写人文章的写作？通过本次群文阅读教学设计，交给学生阅读写人文章的方法，指导学生有效地阅读更多的写人文章，并将学到的写人方法运用到写人文章的写作中。 教学设计 学习目标 1、通过群文阅读，交给学生阅读写人文章的方法。 2、在群文阅读中，进一步感受并梳理写人文章的文本特征，初步渗透写写人文章的策略。 学习重难点 ?学会阅读写人文章的方法，学习写人文章的方法。 课前准备 ??群文阅读记录表，所选文本内容 教学过程 ? 一、谈话导入 书是我们人类传递文明的工具，而阅读是我们继承和学习知识和经验的重要途径。同学们听说过“书中自有黄金屋”这句话吗？说明古人对阅读非常看重。阅读可以增长一个人的知识和阅历，也可以让我们成为思想丰满的人。今天这节课，我会和大家尝试一种新的阅读方式。（板书：群文阅读）什么是群文阅读？群文阅读是把一堆文章放一块来读。我们今天就以写人文章阅读为议题，把五篇文章放一块来读，看看你对写人文章的阅读方法和写作有没有感悟和收获。 二、示范阅读《在破花盆里盛开》 （一）出示学习提示，阅读思考： 1、本文主要写谁？写了关于他（她）的哪些事？表现了人物的哪些性格特征、道德情操？ 2、通过人物描写让我们感悟到了什么？ 3、从这篇文章中，你学到了哪些写作方法？ 4、从文中你采集到哪些美词佳句？ （二）生阅读，思考，批注，师巡视指导 （三）生交流反馈。 1、本文主要写谁？（朱莉）板书：主要人物 2、写了关于他（她）的哪些事？（写朱莉将一株金丝菊种在破铁桶里，“我”认为最漂亮的花应该种在最漂亮的花盆里，朱莉却说她有各种各样的花盆，她也知道这一株金丝菊是所有花中最漂亮的，但是，她却认为金丝菊是不会介意盛开在这个破铁桶里的。朱莉从没将自己辛勤培育的花草独享，她将种的许多花草免费送给学校教堂老年人活动中心，还把自己的大部分收入捐给了当地孤儿院。）板书：典型事例 3、表现了人物的哪些性格特征、道德情操？（虽然朱莉身体有缺陷，但有一颗美丽善良的心灵）板书：人物特征 4、通过描写感悟到了什么？相机引导：“我”为什么责问朱莉？从文中找出给你启迪的句子，画出来。（读了这篇文章，让我们领悟到，美丽的根在内里，即使没有令人惊艳的外表，但同样可以散发出怡人的芬芳。同样，也让我们明白了，或许生活中有各种不如意、不美好，但一颗美丽善良的心灵却足以让一切的不如意、不美好都黯然失色。）板书：写作目的 5、从这篇文章中，你学到了哪些写作方法？（借物喻人）借什么物？喻什么人？板书：写作方法 6、从文中你采集到哪些美词佳句？板书：美词佳句 鲜绿的叶子 待放的花蕾 鲜活的力量 （四）小结：读这篇文章，要从感知文章的主要内容入手。因为一直到文末，我们才发现，作者要歌颂、赞美的是一个外貌丑陋、心灵美好的人。作者借物喻人，表现了对有缺陷身体里美丽善良的赞美之情。 （五）回顾总结阅读方法 1、把握文章的主要内容，用心体会文章的思想感情。 2、理清文章层次，明确写作目的。 3、抓住典型事例，分析人物形象。 4、揣摩文章的写作方法。 5、积累美词佳句。 三、生选择阅读文本《撑伞的女孩》《“妈 妈”》《追赶承诺》《打猫的男孩》 （一）生选择其中一篇利用刚才总结的方法自主阅读，完成阅读记录表。 题目 主要人物 典型事例 人物特征 写作目的 写作方法 美词佳句 （二）群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇?(课文)阅读?、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。2.改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。3.发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略?：“速读”、“比较”、“统整”…4?“群文”更容易促进学生的自由探究实施群文阅读教学也存在一些困惑如何选择并组织阅读材料？按作品风格组材、写作对象组材、写作技巧组材、突出特点组材等等，这种完全由老师个人确定的分类选择，科学吗？是否？?　　　　最近，我去看望了我的老朋友朱莉。朱莉是一个爱花的人，她在后花园里种着各种各样的花，还有一个专门用来培植花草的温室。即便你不