铰链四杆机构的运动特性 教案.doc

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 铰链四杆机构的运动特性 教 学 设 计 导 航 学习任务 铰链四杆机构的运动特性 教学系审批 教务科审批 教材名称 机械基础 年 月 日 年 月 日 章　　节 第七章 第三节 预计课时 2课时（90分钟） 教学对象 12机电高一 教学目标 专业知识 目标 1、使学生进一步掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法。 2、在教师的指导下，学生能总结急回运动特性的定义和死点位置存在的条件。 能力技能 目标 1、学生通过曲柄摇杆机构动画演示，了解急回特性的形成条件。 2、通过学习，学生能区分生产实习过程中的铰链四杆机构的类型，分析急回特性和死点位置，且能制定出相应的利用措施。。 情感素质 目标 通过讨论法，使学生相互交流、合作学习的能力有所提高。 2、通过直观演示法，使学生自主学习、观察分析问题的能力有所提高。 教学内容分析 《铰链四杆机构的运动特性》是劳动社会保障出版社出版的《机械基础》第四版第七章第三节的内容，《机械基础》是机械专业的一门专业基础课，主要是以研究机构和机器为对象的入门学科，包括机械传动、常用机构及轴类零件以及液压传动三部分内容。 本章是在学习完机械传动的基础之上学习的，是后面学习其他机构的基础，同时本小节的内容又是分析其他机构的基础，对生产实践具有重要的指导意义，是本章的重点内容之一。 学生情况分析 本堂课的教学对象为机械类专业一年级的学生，他们虽然基础较薄弱，但是动手能力较强，好奇心浓厚。在学习该小节的内容之前，学生已学过机械制图及该课程中机械传动部分的内容，并参加过一定量的生产实习，学生已基本具备学习本课程的知识技能要求。 学习重点 重点内容： 铰链四杆机构中急回特性和死点位置定义的推导和总结，同时又对生产实践具有重要的指导作用，是本章的另一个重点。 学习难点 难点内容： 因为学生没有实际工作经验，所以在理解死点位置产生的原因和分析它的应用相对来说较困难，所以死点位置产生的原因及应用是教学的难点。 教学方法 与策略 ①通过直观演示法，引导学生循序渐进，步步深入，通过观察、讨论，分析急回特性条件及应用； ②利用多媒体，结合实例讲解，使死点位置产生的条件和应用简单易懂。 视觉教具 多媒体教学设备、展示板、粗彩笔、电脑等。 资源准备 准备课本和练习册，给学生发放课堂所用表格。 教 学 环 节 序号 环 节 教学时间分配 1 组 织 教 学 2分钟 2 复 习 提 问 5分钟 3 启 发 引 入 5 分钟 4 任 务 实 施 55 分钟 5 课 堂 练 习 15 分钟 6 总 结 评 价 5 分钟 7 作 业 布 置 2 分钟 教 室 位 置 布 置 图 教学 环节 教 学 内 容 与 过 程 教师 活动 学生 活动 设计 意图 组织 教学 约2分钟 1、提前10分钟到教室检查授课环境清点学生出勤及情况，填写教学日志师生互相问候，调动学生激情，调节课堂气氛，稳定课堂秩序，积极创建和谐课堂。 教师做好上课准备，宣布上课。 学生调整情绪，提起精神，立正师生致礼。 培养学生职业意识。 复习提问 约5分钟 铰链四杆机构的组成 曲柄和摇杆的定义 铰链四杆机构的分类 铰链四杆机构类型的判定方法 教师提问 学生对上节课知识点进行巩固。 激发学生对于问题的思考和对知识点印象的加深。 启发 引入 约5分钟 【播放视频，引起注意】 1、回顾。 （学生积极思考、热烈讨论） 【提出问题，导入新课】 提问： 视频中筛子的往复运动速度相同吗？它是如何产生的？在生产中有何意义？ 导入新课：曲柄摇杆机构的急回特性 教师创设情境，通过复习提问，检查了学生前面所学的实例掌握情况，又能使学生在掌握旧知识的基础上，拓展知识面，并由旧知导入新课，一举三得。 学生积极思考、讨论问题，加深对所学知识的认识，并踊跃回答问题，激发对新知识的求知欲望，为新课做好铺垫。 通过复习提问、师生互动等方式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和归纳能力。同时检验学生前一阶段的学习情况，为新知识做好铺垫。 知识来源于生活，用生活中精彩画面激发思维。 教学 环节 教 学 内 容 与 过 程 教师 活动 学生 活动 设计 意图 任务 实施 约55分钟 任务一：曲柄摇杆机构的急回特性 环节1：观看曲柄摇杆机构的运动，总结极位、极位夹角和摆角的概念。 教师和学生总结： 极位（极限位置）：曲柄和连杆共线的位置。