四年级数学上册 七《对策问题》教案 .docVIP

对策问题 一、教学目标 1．给生活中的简单问题制定取胜策略，初步体会对策论在解决实际问题中的应用。 2．经历大胆猜想、有序枚举、实验验证等过程，感受解决问题策略的多样化，形成寻找解决问题最优方案的意识。感受对策问题的广泛应用，培养学生的应用意识。 3．使学生体验学习数学、用数学的乐趣。 二、教学重点 给生活中的简单问题制定取胜策略。 三、教学难点 给生活中的简单问题制定取胜策略。 四、教学过程 （一）出牌游戏，探究对策 1．游戏引入，感悟策略。 游戏情境：我们先来玩个游戏，有两组牌，一组是1、3、5，一组是2、4、6。请你任选一组和老师比大小，每次双方各出一张牌，数大就赢，数小就输。三局两胜。你选哪一组？ 学生和老师玩两、三次，请一个裁判，报出每局的比分。使学生发现通过游戏发现“后出”才能赢。为什么后出才能赢？ 学生：后出可以了解对手的情况。 2．实际操作，探究对策。 师：后出就一定能赢吗？ 生猜测：能。 师：光猜不行，我们还是来验证验证吧！ 师选：2、4、6。学生想可以有多少种不同的出牌方法？填写在出牌方法统计表。 出牌方法统计表 老师选的牌 比 分 胜者 师：生 你的出法 比比谁写得多？ 把你写的出牌方法说出来。引导学生有序的思考，汇报。 出牌方案 老师选的牌 2 4 6 比 分 胜者 师：生 你的出法 1 3 5 3：0 老师 1 5 3 2：1 老师 3 1 5 2：1 老师 3 5 1 1：2 我 5 1 3 2：1 老师 5 3 1 2：1 老师 师：通过有序的枚举我们找到了6种不同的出牌方法，并且发现即使后出，也会输。只有哪种方法可以赢得比赛胜利？ 师：圈出胜的对策。 师：请你仔细观察，如果拿到较小的牌，到底怎样出牌才能赢得比赛的胜利？每个同学想一想，和同组的同学交流一下。 学生说对策，后出，牺牲一张小牌。 师：这种小牌制胜的对策真的管用吗？我们来试一试。 师：谁先出？ 生：老师先出。 师出4，生出5；师出2，生出3，师出6，生出1 生2：1胜 师出6，生出1；师出2，生出3，师出4，生出5 生2：1胜 总结：同学们，你们能开动脑筋想出办法，运用对策，取得比赛的胜利。 板书：对策。 师：这一次，我选小牌，你们选大牌。要想获胜有什么对策？ 生：老师后出 师和学生比赛，探索获胜的对策。 师：看来即使你有了大牌也不能掉以轻心，稍有不慎也会输到比赛。我们怎么才能不输呢？ 学生说对策，后出，每次出的牌比对方大一点儿就行。 总结：在玩这个游戏的时候，不管我们拿到较大的牌，还是较小的牌，要想取胜，就要在了解对手实力的情况下后出，做到知己知彼，百战不胜。 3．知识延伸，古今用对策。 （1）早在2400多年以前，就有人已经在赛马比赛中巧妙地运用对策取得了比赛的胜利。你们知道这个故事吗？请学生讲一讲。你们想再听一听这个有趣的故事吗？动画：田忌赛马 师：是谁帮助田忌赢得了比赛的胜利？想出这种办法的孙膑可不是一般人，孙膑是战国时期著名的军事家，他是全世界最早对“对策问题”进行研究的人。 （2）师：古用对策，现在的人也在战争、体育等方面用对策。比如：在排球、乒乓球、羽毛球等项目的团体比赛中，教练员在了解对手实力的情况下，要合理安排队员出场的顺序，运用对策赢得比赛的胜利。 （二）扑克游戏，应用策略 1．师：你们既然对对策问题有了那么多的研究，我们就增加比赛的难度。每组各有5张牌，分别是1、3、5、7、9和2、4、6、8、10，五局三胜。什么是五局三胜？ 生：至少胜3局，也可以胜4局或者胜5局。 2．老师可以拿大牌，也可以拿小牌，你们小组准备研究哪组牌的获胜方案？师：我只有一个要求，你们只准赢不能输。 3．小组合作研究，制定获胜方案，填写获胜方案卡。 获胜方案卡 老师出的牌 比分 生：师 你的获胜方案 4．汇报。 （1）师：先制定战胜1、3、5、7、9的对策。你们有什么对策可以取胜？ 生：后出。 哪组是5：0取胜的？2、4、6、8、10 哪组是4：1取胜的？4、2、6、8、10 哪组是3：2取胜的？10、8、6、4、2 师：拿到大牌我们不仅可以5：0完胜对手，也可以4：1大胜对手，还可以3：2小胜对手。 （2）师：再制定战胜2、4、6、8、10的对策。你们有什么对策可以取胜？ 生：后出。 师：你制定的对策中还有5：0大胜的吗？ 生：没有 师：有4：1胜的吗？3、5、7、9、1 其他同学制定的策略都是几