《正方体的认识》的教学设计.docVIP

开封市禹洲希望小学小学数学1坊周龙江 《正方体的认识》的教学设计 设计思路： 在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。 教学目标： 1、通过观察实物和动手操作等教学活动，掌握正方体的特征，形成正方体的概念。 2、理解长方体和正方体之间的关系。? 3、培养学生的观察操作能力，抽象概括的能力，发展空间观念。 教学重： 教学难点： 建立正方体的空间观念． 教师准备： 积木，魔方等。 学生准备： 边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、正方体实物。 教学手段： 多媒体辅助教学 教学过程： 一、复习引入。 师：同学们，我们前面已经学过了长方体的那些特征？（生答），关于长方体本身我们已经了解了很多，同学们也学的很好，那么今天这节课我们就来认识一下它的一个要好的朋友——正方体，它又有哪些特征呢？（板书课题） 让学生拿出自己搜集的生活中熟悉的魔方等实物观察了解正方体，充分说明正方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。 二、引导探究，理解新知（一）初步感知，教师集合图： （二）探究方体的特征、小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。（教师巡视指导学生观察） 2、汇报交流，归纳方体的特征。、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道方体是由6个正方形围成的立体图形，棱长度相等。 、拿出学具按照表格中的问题完整说一说的特征。 （在学生已经认识了长方体的基础上学习正方体就比较容易了。因此，这个环节直接采用电脑演示，充分利用电教媒体的优势，让学生在看一看、说一说的的活动中，归纳、表述正方体的特征。培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。三、引导辨析，掌握本质按照表格中的问题完整说一说特征 图形 相同点 面 棱 顶点 长方体 ? ? ? 正方体 ? ? ? 立体 图形 不同点 面的形状 棱长 长方体 ? 正方体 ? 四、巩固练习，拓展提高（电脑出示） 一 看谁的脑筋转得快 1、一个长方体有四个面完全相同，其他两个相对的面是什么形状？ 2、一个正方体每个面的面积是9平方厘米，它的棱长是多少厘米？ 二 填空题 1、长、宽、高都相等的长方体叫 ，正方体是 的长方体，6个面都是 ，6个面的面积都 ，12条棱的长度都 。 三 判断题： 1、正方体6个面的形状相同、大小相等。（ ） 2、 3、 五、本课小结 这节课，你有哪些收获？（知识、学法、兴趣） 在生活中，我们经常见到正方体，注意留心生活，我们就会学到很多的数学知识。 六、教后反思： 1、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数并根据长方体认识的经验自己认识正方体的特征。 学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。 2、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究正方体特征时，我让学生联系刚刚学过的长方体的研究，学生对于研究就有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 3、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知正方体的棱长，求棱长总合；已知正方体的棱长总合，求棱长等等。