浙江省富阳市大源中学九年级数学下册《概率的含义》教案 .docVIP

概率的含义 一、教学目标 1．知识技能目标：使学生了解概率的含义，初步掌握获得概率的两种方法：实验或分析；会应用概率公式求出某一简单事件发生的概率，知道大量重复实验时频率可作为事件发生时概率的估计值. 2．能力目标：培养学生合作学习的能力，体验数学活动的探索性和创造性；在 探究知识的过程中，培养学生动手操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力. 3．情感目标：培养学生实事求是的态度和交流与协作精神；让学生在游戏中理解概率，利用学生的感性思维来培养理性思维. 二、教学重点和难点 1．理解概率的含义. 3．初步学会用分析方法计算概率. 三、教学过程 教学流程 小结归纳，布置作业 （二）教学过程 教学环节 教学内容 设计说明 创设情境 引入定义 人们常常要采用抽签的方法来决定某种方案．例如，兵乓球比赛以掷硬币来决定哪个运动员先发球；若干人进行的比赛，以抽签的方式，决定比赛的先后次序等． 那么，先抽后抽的中签机会是不是相等呢？假如有三个小朋友，要从中选一个人去参加某项游艺活动，为了公平起见，以抽签方式决定哪一个人去参加活动．先在三张小纸条中选一张画上一个记号，然后让三个人去摸纸条．有的小朋友认为后摸的吃亏，先摸的合算，于是争着摸．事实是不是这样的呢？我们一起来画树状图分析一下． 设三个小朋友分别是甲、乙、丙，抽签的次序是甲第一，乙第二，丙第三．三张纸条中带记号的一张记作“*”，另外两张不带记号的记作“A”和“B”，则画树状图如下： （1） （2）（3） （4） （5） （6） 由图可看出，甲、乙、丙依次抽签，一共有6种情况，各种情况出现的可能性是均等的．第(5)、(6)种情况，甲中签；第(2)、(4)种情况，乙中签；第(1)、(3)种情况丙中签，因此甲、乙、丙的中签机会是均等的，都是1/3． 像这样，表示一个事件发生的可能性大小的这个数，叫做该事件的概率(probability)． 例如：上面甲中签的概率为1/3，可记为P（甲中签）＝1/3； 同样，P（乙中签）＝1/3； P（丙中签）＝1/3． 意思就是：甲、乙、丙中签的概率都是1/3． 因此先抽后抽的概率是相等的．三个小朋友其实不必要争着先抽． 再例如：我们知道，抛掷一枚硬币，仅有两个可能的结果：“出现正面”和“出现反面”．这两个结果发生机会相等，因此“出现反面”的概率为1/2，可记为：P（出现反面）＝1/2． 再例如，投掷一枚普通的六面体骰子，“出现数字1”的概率为1/6，可记为：P（出现数字）＝1/6． 采取从学生已有的知识经验入手、从实际问题情景入手的方式，贴近学生生活实际.选择具有现实背景的素材，更容易获得数学概念. 利用八年级所学的知识，分析抽签的结果以及发现中签的机会都是均等的，都是1/3．目的为了: （1）引出概率的概念 （2）认识概率的表示方法和读法. 用我们学过实验结果，巩固概率的表示方法. 教学环 节 教学内容 设计说明 自主学习 探索新知 独立完成表1(不会的同学问老师) 表1 实验 关注的结果 频率稳定值 所有机会均等的结果 关注结果发生的概率 抛掷一枚硬币 正面 0.5左右 正面; 反面 1/2 抛掷一枚四面体骰子 掷得“4” 0.25左右 掷得“4” 抛一枚六面体骰子 掷得“6” 0.167左右 掷得“6” 从一副没有大小王的扑克牌中随机抽一张 抽出黑桃 0.25左右 抽出黑桃 2.独立思考三个问题形成主见 （1）.频率稳定值和关注结果发生的概率的关系？ （2）.获取概率的两种方法？ （3）.掷得“6”的概率等于1/6是否意味着每6次就有1次掷出“6”？ 3.小组讨论 让学生独立完成课本表1我们已做过的几个实验.填表前让学生讨论、思考表格中给出的“抛掷一枚普通硬币”这个实验的范例，帮住学生理解所填内容和要求之间的联系，降低了学生学习的难度.目的是让学生体会获得概率的两种方法：一是通过大数次实验从频率的稳定值得到；二是通过理论分析得到.进一步理解概率的含义. 引导学生继续思考三个问题，为学生解决问题指明了方向，为后面的小结归纳作出了铺垫.此时对教材也进行了处理，将课本表格中繁、难的实验删去替换成具有代表性的简单实验，并将课本中的问题1在此讨论，这样的调整不仅降低了难度也突出了重点，学生更容易接受. 教学环 节 教学内容 设计说明 阶段小结 感悟新知 阶段小