现代教育技术复习 知识点.doc

《信息技术与教育》考试复习指南 一、题型与分值分布 1、不定项选择题（每题2分，多选、错选不给分，漏选给1分，共20分） 2、填空题（每空分，共分）（每题分，共分）（10分，分共分） —核心 网络—基础 产业、人才、政策—--保障 信息化教育的基本特征：教材多煤化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化 教育技术AECT 94定义、08年定义 （1）94：教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 （2）08：教学技术是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。 现代教育技术的本质特征和内涵 本质特征：（1）创造和使用各种技术性学习资源；（2）用系统的方法设计和组织技术性教学过程；（3）追求教育的最优化。 内涵：现代教育技术是一门科学；是一个专业；是一项事业；是一个产业。 学习资源的5种形态区分 现代教育技术的应用领域 （1）课堂教学领域；（2）自主学习领域；（3）远程教学领域；（4）在职人员培训领域。 教师掌握现代教育技术的重要性 掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新； 有助于未来教育教学目标的实现； 有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法； 有助于推动素质教育的真正实施。 教育传播的发展阶段（演进）：口语传播——文字传播——电子传播——网络传播 CE、CS、CL含义 CE：计算机教育，指将计算机科学知识与技能作为教学目标进行教育，包括CS、CL两个不同层次。 CS：计算机科学，强调的是计算机知识的科学性和学术性，教给学生有关计算机的专业知识； CL：计算机文化，主要培养学生利用计算机进行信息处理的意识、知识、能力等，学校课程属于此。 E-learning概念：即数字化学习，是信息技术与课程整合的核心，指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。 在E-learning中，作为现代信息技术核心的计算机可扮演的三种角色： 学习对象；学习工具；学习资源。 信息技术与课程整合的三大层次 全方位的整合层次。 开放式的、以资源为中心的整合层次； 封闭式的、以知识为中心的整合层次； 在实现信息技术与课程整合中存在的误区 （1）在技术世界里迷航：a、对技术的抵触与盲目以来并存b、以课件而不是教学过程设计为核心c、追求高新技术而忽视传统媒体的作用d信息技术使用“泛化”； （2）错误理解学生的地位：a讲主体地位绝对化b片面的理解信息素养的内涵c缺乏对学生思维能力的训练d无效的协作； （3）未能正确的发挥教师的主导地位：a创设情景时过分依赖多媒体b重活动形式而轻活动内容c忽视对学生情感、态度、价值观的培养； （4）在资源建设和认识上存在偏差：a重视硬件资源建设，忽视软件资源的提升b过分依赖网络资源而忽视其他资源c重视助“教”资源建设而忽视助“学”资源建设d教学资源建设缺乏组织领导、总体规划个分工协作。 实现信息技术与课程整合的要点：（1）运用先进的教育理论作为指导；（2）围绕新型教学结构的创建进行整合；（3）运用“学教并重”的教学设计方法；（4）建设丰富而优质的学科教学资源；（5）创建能实现新型教学结构的各学科教学模式。 一般媒体要演变成教学媒体首先要解决两个关键问题媒体的教学应用方法a适合放映静态内容的画面，能提供形式多样、质量较高的视觉画面； b放映节奏可由老师自由控制，灵活方便； c教师可根据教学要求，选择不同的视觉媒体，选材范围广，价格便宜，制作简单。 局限：a视觉媒体不能自动连续地展示教学信息，也不能配音，教学过程和教学效果过分地依赖于操作者； b视觉媒体不太适应于个别化学习； c难以适应较为复杂多变的教学内容。 方法：书写教学法，图片教学法，实物投影法，音画教学法。 听觉媒体的优势：广泛性，重现性，时效性，可控性，生动性。 局限：a听觉媒体表述教学信息的顺序基本上固定，不易于检索； b单纯地提供声音，很难使学生在较长时间里集中注意力和保持记忆率； c当学生的听觉技能和经验背景与学习材料相差太大时，不易确定一个合适的提供信息的步骤； d由老师自己动手制作听觉材料，质量一般难以保证。 方法：示范法，比较法，情景法，反馈法。 视听觉媒体的优势：a可以帮助学习者理解教学内容，特别是一些比较抽象的教学内容； b使教学过程变得生动，吸引学习者注意力； c采用电视媒体，可以实现远距离教育，扩大教育规模，及时地进行跨时空的教育信息传播。 局限性：a制作复杂，普通教师难以胜任； b目前的视听觉媒体在传递教学信息时时单向的，教与学的行为之间还缺乏交互性； c对于需要随时增减或改变的教学内容