李书敏平行四边形的面积教学设计.docVIP

表一 民主完全小学“先学后导，学导结合”教学模式课案框架 学科：数学 年级：五年级 备课人：李书敏 课题：平行四边形的面积 课时数：1课时 教材解读：“平行四边形的面积人教版义务教育教科书《数学》五年级上册P87-88页这一教学内容是基于长方形面积计算和平行四边形的认识之上,并为以后的三角形的面积公式推导的方法奠定基础。平行四边形面积计算公式， 长方形的面积公式是什么 怎样画平行四边形的高 平行四边形纸片、课件、剪刀、直尺或三角板 教学板块 学生学习活动 教师指导活动 设计意图及生成教学调整 第一板块 “引”： 情景引入 思考长方形的面积公式，并答：长方形的面积=长×宽 生求它们的面积 1．师：今天呢老师为大家准备了一个小魔术！（出示教具）这是一个长方形框架，它的长是20厘米，宽是10厘米，它所围成的长方形面积是多少？你是怎样想的？（板书：长方形的面积=长×宽） 师追问我们会算平行四边形的面积吗 引导学生说出可以用数格子的方法 【设计意图】：通过小魔术以及情景引入的方式引出课题，可以提高学生的学习兴趣，成功地将他们带到新课的学习当中。以长方形面积为切入点为学习平行四的面积计算公式奠定基础。 第二板块 “探”： 合作探索 学习P87数格子的方法并完成表格 同桌交流再汇报 平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽分别相等它们的面积也相等。 生不能很麻烦 生把平行四边形转化成长方形来计算 四人一小组，先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员商议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 1．用数方格的方法计算平行四边形面积。⑴将课本翻到87页，不足一格的按半格算，数一数，这个长方形和平行四边形的？87数格子的方法 ⑵同桌交流观察比较两个图形的关系你发现了什么平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽？形的面积=×高） 2．操作验证 提问通过数格子的方法我们可以求出平行四边形的面积那如果是一个很大的平行四边形的农田还能数格子吗 师用什么方法计算平行四边形的面积既方便又简单呢 教师巡视指导 【设计意图】：经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程， 因为长方形的面积会计算 生因为沿着高剪才能拼出长方形 生我发现把平行四边形转化成长方形之后形状变了面积没变即长方形的面积等于平行四边形的面积我发现长方形的长就是平行四边形的底长方形的宽就是平行四边形的高 全班一起读一读形的面积=×高） 读 提问为什么要把平行四边形变成长方形 提问为什么要沿着高剪 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ 小结形的面积=×高 引导学生用字母来表示：S表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是S=ah 强调平行四边形与长方形之间的关系出示例1我们根据什么公式来列式计算，学生试做，并说说解题方法，指名板书。 3．（课件出示）下面对平行四边形面积的计算对吗？如果不对，应该怎么算？ 4．（课件出示）三个等底等高的平行四边形，得出结论：等底等高的平行四边形面积相等长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=×高 字母表示：S=ah 教学反思