学生的学业评价与创新思维的培养 - 天宁区教育信息网.pptVIP

学生的学业评价与创新能力的培养 华东师范大学课程与教学研究所 教授、博士、博士生导师 王斌华 《基础教育课程改革纲要》指出： 加强对学生能力和素质的考查…… ……促进学生在原有水平上的发展。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能…… 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。……不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 一、狭隘的、片面的学业评价观 二、评价内容：注重创新能力 三、评价形式：分层考试/学生档案袋 四、评价记分法：突出透明度和合理性 五、评价方向：问题学习法 一、狭隘的、片面的学业评价观 1、五种不正常的现象 2、一种“优势” 3、三种严重的后果 1、五种不正常的现象 注重死记硬背，忽视能力培养 注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段 注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标 注重分数名次，忽视起点与进步 注重终结性评价，忽视形成性评价 2、一种“优势” 我国学生特别擅长考试。 我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。 我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。 我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于：在本质上，它是来自上面和外部的灌输。 我国较少强调现代教育的思想。其先进在于：具有