测试学考试成绩反馈教材.ppt

实例分析3 以下是一个班级的成绩，计算其频数分布，平均分，中位数，众数，全距和标准差，然后根据所得的平均分，中位数和众数对分数分布状况做粗略判断：位于班级平均分以上的分数是多还是少。 57 62 62 66 68 69 69 70 70 71 71 72 72 73 75 76 77 77 77 77 80 80 80 81 81 82 83 85 85 91 （总人数30） THANKS! * * * * * * * * * * * * * * * * * * Chapter 11 考试成绩反馈 Abstract This chapter briefly examines the following two issues: how to report test scores and how to set pass marks, In terms of score reporting, the chapter looks at several types of scores that teachers can use in providing feedback to students, such as raw scores, weighted scores, standard scores and profile scores. Then the chapter discusses the factors that are involved in setting pass marks before introducing a few simple ways to decide pass/fail marks. Chapter 11 1 How to report test scores? 2 How to set pass marks? Part 1 How to report test scores Part 1 a b C How to report test scores Raw Scores Transformed Scores Scores Report 对错评分法 对/错评分法常用于选择答题类试题, 如正误判断题、多项选择題等，因为这类试题，一般只有一个正确答案。 部分评分法 原始分数是未经处理或未加权重的分数 Raw Scores 对于非选择答题或任务，如作文，筒答题，我们不能采用对错评阅标准，因为这类试题不存在绝对的 对或错（除非回答是牛头不对马嘴），只有最好、较好，好、较差、差或极差之分。 鉴于此， 我们需要采用部分得分评分法（即根据事先制订的评分等级标准）进行评阅。 Z 分数 这一分数表示，某一具体分数离考试平均分数有几个具体单位。 Z= Z-M/SD(标准差) T 分数 标准分的计算方法 Transformed Scores 尽管z分数要比实际分数更具有参照意义和解释功能，但不易被学生或家长理解或接受。比如，z分数会出现负数（当学生成绩X低于平均分M时），或为0?(当学生的成绩X恰好是平?均分M时）。如果出现这种情况，学生或家长可能难以接受这种报分方式。为了解决这个问?题，人们用T分数来代替Z分数 ：t=10z+50.把z分数转换为t分数后,学生甲的成绩是10x2+30=70；而学生乙的成绩是10x1+50=60。转换后的分数比较容易被学生或家长所接受。 百分制 详细反映学生之间的差别，并能拉开他们的距离。 例如，考试采用多项选择题型，并且采用对错评分方式的情况下，百分制是较为理想的成绩报告形式。 等级制 Scores Report 只能笼统的反映这一差别。例如，写作考试采用部分得分评分法（如整体评分法等），等级制比较合适。 描述性成绩报告形式 除了上面提到的成绩报告形式外，现在还有一种描述性分数报告形式，从某种意义上讲，它是百分制或等级制的扩展形式，即在报告分数的同时，给学或其他有关人员提供一个分数含义的文字描述。英国的雅思考试采用这种方式，目前国内的大学英语口试也采取类似方式（大学英语口语考试大纲及样题，1999:18?): 百分制 想 Scores Report Part 2 How to set pass marks How to set pass marks 我们在学校里通常采用传统的60分及格标准。学生的考试成绩达到这个分数即考试及格，?不然的话，则为不及格。至于考试的实际难度，达到或高于60分的学生人数?则未作考虑。因此，我们常常会碰到这样的情况：一次考试后班级43人中只有I5人达到60分。? 按照常理其余的人都算不及格。如果我们认真思考这种现象的话，就会感匿到其中的不合理?性。第一，60分