“河流上该不该建大坝”教案.docVIP

课题：地理必修3第三章 问题研究： 河流上该不该建大坝 三维目标 知识与技能 掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能。 学会独立分析和合作探究自主解决问题。 学会运用相关法律法规知识来分析思考问题。 过程与方法 1.初步学会通过网络搜集有关尼罗河的地理信息，并尝试用所学知识和技能有效筛选，并把它们用于学习过程。 2.小组合作，尝试提出探究方案，并交流提出解决问题的对策。 3.组织参与辩论活动，在活动中培养辩证思维，提高研究能力。 情感态度与价值观 1.培养学生探究地理问题的良好习惯，通过辨析探究活动激发学生探究问题的兴趣。 2.增强学生理性思维，用辩证的观点正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。 3.培养学生的基本法律意识，做懂法知法的好公民。 教学重、难点 1.探究问题的方法与态度。地理问题很多，课堂或课后能探讨的问题只是一小部分，而课文中作为问题引起学生思考、研究的必定是带有普遍性或特殊性，需从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法。同时探究问题深浅可依学生个体而异，但探究问题的态度须是统一的，即求真、求实的科学态度须在探究过程中逐步养成。 2.在学习中培养基本的法律意识。引导学生在本节探究学习的过程中了 解相关的法律法规，能运用相关法律法规知识来分析思考问题。 教具准备 相关资料、教材等 教材分析 本节教材主要以尼罗河的阿斯旺大坝为例，引导学生理解分析修建阿斯旺大坝带来的经济效益及消极影响。从而使学生掌握问题研究的一般方法，培养学生的辩证思维。但仅列举该案例比较单一，对修建大坝的利弊分析也不是很详尽，学生不易理解。 学情分析 学生对水利工程的了解不是很多，甚至没有，而且由于条件限制，大部分学生不能通过多种渠道查阅资料，能获取的仅仅只是教材内容而已。因此本节问题研究可能开展不理想。 教学策略 活动法、小组合作探究法、辨析法等 课时安排 1课时 教学过程 【导入新课】 前面我们学习了《流域的综合开发》，使我们知道人类文明与起源都与河流密切相关，河流为人类生存、生活、生产提供了必要的物质基础。水坝利用水坝拦腰蓄水不仅灌溉、防洪、航运、旅游、水产养殖，还把水能转化为电力，生物学家认为，水坝的修建，淹没了两岸的林地，阻挡了鱼类的回流，打断了当地的生物圈历史学家认为，水坝的修建，会将许多名胜古迹淹没，使它们成为水下城市地理学家认为，水坝修建的选址不当，容易引起水库地震，并且，建成水坝后，或多或少都对当地的气候造成影响社会学家认为，水坝建成以后，上升的水位会淹没两岸海拔较低的城镇与耕地移民会带来环保和社会问题近年来引发了建大坝的激烈争论。中华人民共和国水法》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议于2002年8月29日修订通过，自2002年10月1日起施行。第四条开发、利用、节约、保护水资源和防治水害，应当全面规划、统筹兼顾、标本兼治、综合利用、讲求效益，发挥水资源的多种功能，协调好生活、生产经营和生态环境用水。第九条　国家保护水资源，采取有效措施，保护植被，植树种草，涵养水源，防治水土流失和水体污染，改善生态环境。 第十条　国家鼓励和支持开发、利用、节约、保护、管理水资源和防治水害的先进科学技术的研究、推广和应用。 第十七条　国家确定的重要江河、湖泊的流域综合规划，由国务院水行政主管部门会同国务院有关部门和有关省、自治区、直辖市人民政府编制，报国务院批准。跨省、自治区、直辖市的其他江河、湖泊的流域综合规划和区域综合规划，由有关流域管理机构会同江河、湖泊所在地的省、自治区、直辖市人民政府水行政主管部门和有关部门编制，分别经有关省、自治区、直辖市人民政府审查提出意见后，报国务院水行政主管部门审核；国务院水行政主管部门征求国务院有关部门意见后，报国务院或者其授权的部门批准。 第三十一条　从事水资源开发、利用、节约、保护和防治水害等水事活动，应当遵守经批准的规划；因违反规划造成江河和湖泊水域使用功能降低、地下水超采、地面沉降、水体污染的，应当承担治理责任。那么我们应该怎样看待修建水坝带来的利与弊呢？呢?修建水坝的利与弊从案例我们可以看到，环境、生态问题很重要，但能源问题同样重要。试想，现在工业、农业缺电能生产吗？我还中，我们需要能源，需要解决洪涝灾害，我们需要给城乡工农业供水、供电。但是我们多年来电力始终滞后于国民经济发展，中国有世界上最丰富的水力资源，但是开发率仅仅15%（水能资源最集中的西部开发率仅8%）远低于发达国家。所以修建水坝是我们的必然选择。水利工程在兴建的同时会的。特别是大型水利工程，移民问题，泥沙问题，以及生态环境破坏，经济效益减少等问题更令人担忧。我们兴建水利工程是为了使人类更好的生活，但若不经切实真正有效详细的设计和思考，也许弊大。若一个工程真正投入