《报任安书》课件.pptVIP

* 　　生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，在奋斗中扫除这一切，这两种行为，哪一种更高贵？ 报任安书 司马迁 学习目标： 1.熟读课文，背诵第4至第6自然段； 2.掌握课文中出现的重要文言知识（实词、虚词以及文言句式等）； 3.体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法； 4.学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观，提升自己的人生境界。 自主学习： 1.根据《学案》及相关资料回顾司马迁及其《史记》； 2.根据《学案》及课后注释了解本文的写作背景； 3.熟读课文，掌握生字读音、字形；参考课后注释疏通文意，标注疑难词句。 司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。 10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。 关于司马迁： 关于司马迁： 元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。 此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》。人称其书为《太史公书》。 　　由此可见，司马迁完成《史记》这部历史文学巨著主要有三个方面的原因： 关于司马迁： 家学渊源，继承父业； 广泛浏览，实地考察； 下狱受刑，发愤著书。 关于《史记》： ◆《史记》原名《太史公书》，东汉末始称《史记》。 ◆《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的历史。分10表、8书、12本纪、30世家、70列传，共130篇。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 ◆《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是说它高度地反映了历史的真实。 ◆《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 关于《史记》： 《报任安书》写作背景： 　　本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸被处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安因重罪入狱，司马迁担心一旦任安被处死，就会永远失去给他回信的机会，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 《报任安书》写作背景： 　　司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。 　　信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。 曩（　　　）者 头枪（　　　）地 诎（　　　）体受辱 被箠（　　　）楚 剔（　　　）毛发 髡（　　　）刑 槛（　　　）阱 qiāng jiàn 听读课文，检查生字字音、字形： nǎng qū chuí tì kūn 暴（　　　）肌肤　　受榜（　　　）箠 圜（　　　）墙　　　强（　　　　）颜 缧绁（　　　　　）　闺閤（　　　　　） 赭（　　　　）衣　　魏其（　　 ） 厥（　　　　）有　　愠（　　　　）色 剌（　　　　）谬 pù yuán jué léi xiè qiǎng zhě 听读课文，检查生字字音、字形： jī guīgé yùn là péng 整体把握课文内容——理清层次结构 课文可分为四部分。 第一部分（第 1 自然段）： 第二部分（第2-3自然段）： 第三部分（第4-5自然段）： 第四部分（第 6 自然段）： 概括说明自己久未回信的原因。（复信之由） 陈述自己遭极辱而不自杀之事由。