11从梯子的倾斜程度谈起..docVIP

课时课题：第一章 第1节 从梯子的倾斜程度谈起 第二课时 课型：新授课sinA、cosA表示直角三角形两边的比. 3.能根据直角三角形的边角关系，进行简单的计算. 难点 ：用函数的观点理解正弦、余弦和正切. 教法及学法指导： 学生在探索直角三角形边角关系的过程中，经历类比、猜想等过程，能条理清晰地阐述自己的观点，体会数形结合的思想方法，并利用它分析、解决问题，提高解决问题的能力. 课前准备：多媒体课件 教学过程 创设情境，引入新课 【师】通过上节课的学习你有几种方法来刻画梯子的倾斜程度? 【生】有两种方法：一是用梯子的倾斜角来刻画，倾斜角越大梯子越陡； 二是用倾斜角的对边与邻边之比（即倾斜角的正切）来刻画梯子的倾斜程度，正切值越大梯子越陡. 【师】在上一节课我们得出了当倾斜角确定时，其对边与斜边之比随之确定.也就是说这一比值只与倾斜角有关，与直角三角形的大小无关.并在此基础上用直角三角形中锐角的对边与邻边之比定义了正切.那么还有没有其它方法来刻画梯子的倾斜程度呢？ 设计意图：通过回顾正切的有关知识，引导学生运用类比的思想完成本节课的学习任务，为本节课的学习做好准备. 板书课题：1.1从梯子的倾斜程度谈起（2） （课件展示）两个问题： [问题1]当直角三角形中的锐角确定之后，其他边之间的比也确定吗? [问题2]梯子的倾斜程度与这些比有关吗?如果有，是怎样的关系? 设计意图：启发学生还有其它方法可以判断梯子的倾斜程度，让学生意识到这节课继续学习的知识. 师生互动、学习新课 一．自主学习，掌握概念 1.正弦、余弦及三角函数的定义 【师】（课件展示） 想一想：如图 (1)直角三角形AB1C1和直角三角形AB2C2有什么关系? (2) 有什么关系? 呢? (3)如果改变B2在梯子AB1上的位置呢?你由此可得出什么结论? (4) 如果改变梯子的倾斜角的大小呢?你由此可得出什么结论? 请同学们讨论后回答. [生1]∵AC1⊥BC1，AC2⊥B2C2， ∴∠B1C1A=∠B2C2A=90° ∵∠B1AC1=∠B2AC2 ∴Rt△BA1C1∽Rt△BA2C2. ∴ (相似三角形对应边成比例). 由此我们可得出结论：只要梯子的倾斜角确定，倾斜角的对边.与斜边的比值，倾斜角的邻边与斜边的比值随之确定.也就是说，这一比值只与倾斜角有关，而与直角三角形大小无关. [生2]如果改变梯子的倾斜角的大小，倾斜角的对边与斜边的比值，邻边与斜边的比值随之改变. [师]我们会发现这是一个变化的过程.对边与斜边的比值、邻边与斜边的比值都随着倾斜角的改变而改变.同时，如果给定一个倾斜角的值，它的对边与斜边的比值，邻边与斜边的比值是唯一确定的.这是一种什么关系呢? [生3]函数关系. 设计意图：学生在学习完正切后引导进行类比学习，得出定义及注意事项，同时初步体会到直角三角形的对边与斜边的比，邻边与斜边的比都是倾斜角的函数 【师】类比正切还可以有如下定义： 在Rt△ABC中，如果锐角A确定，那么 ∠A的对边与斜边的比、邻边与斜边的比也随之确定. 如图，∠A的对边与邻边的比叫做∠A的正，记作sinA，即 sinA＝ ∠A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦，记作cosA，即 cosA= 锐角A的正弦、余弦和正切都是∠A的三角函数. 【师】你能用自己的语言解释一下你是如何理解“sinA、cosA、tanA都是 锐角A的三角函数”呢? 【生】我们在前面已讨论过，在“锐角A的三角函数”概念中，∠A是自变量，其取值范围是0°∠A90°；sinA、cosA、tanA都是因变量.当∠A变化时，sinA、cosA、tanA也分别有唯一确定的值与之对应. 【师】你能类比正切的定义归纳出正弦、余弦的定义中应该注意的问题吗？ 【生】学生相互补充完成. 定义中应该注意的几个问题: 1.sinA,cosA,tanA,是在直角三角形中定义的, ∠A是锐角(注意数形结合,构造直角三角形). 2.sinA,cosA,tanA,是一个完整的符号,习惯省去“∠”号； 3.sinA,cosA,tanA是一个比值无单位. 4.sinA,cosA,tanA,cotA的大小只与∠A的大小有关,而与直角三角形的边长无关. 5.角相等,则其三角函数值相等；两锐角的三角函数值相等,则这两个锐角相等. 设计意图：学生归纳出定义及其注意事项，进一步加深学生对锐角三角函数的理解，特别是对“锐角定三角函数值定，三角函数值定锐角定”的理解. 2.确定sinA、cosA的取值范围 【师】你能确定sinA、cosA的取值范围吗？说说你的理由. 【生】 ∵0ac ∴01 ∴0sinA1 同理可得 0cosA1 试一试：已知0°90°，化简+︳sin-2︱ 设计意图：通过定义推导出正弦、余弦的取值