19我和祖父的园子..docVIP

19 我和祖父的园子 （ 教学目标 理解课文内容，感受萧红的自由和快乐，祖父的宽容与慈爱，感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念。 有感情的朗读课文，学习读对话的方法，初步感受文本的语言风格。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学过程： 一、揭题，复习第二小节。 师：同学们，今天这堂课让我们继续来学习第19课—— 生：我和祖父的园子 师：让我们跟随萧红美丽的文字再次走进这园子。我家有一个——引读第2段。 （生读第二段） 师：同学们读的都很好，你觉得这是一个怎样的园子呢？ 生：生机勃勃的园子。 生：色彩缤纷的园子。 生：我觉得这个园子师丰富多彩的。 师：这是一个丰富多彩、充满生机的园子。 （板书：生机勃勃） 【教学感悟：通过复习上节课的学习内容，让学生对园子有一个形象、具体的感知。】 二、学习第13自然段，感受园子的自由。 师：我家的这个园子还是一个怎样的园子呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找还有哪个自然段也是描写这个园子的？ （生自由读文） 师：找到了吗？ 生：这是一个自由的园子。 师：哪个自然段描写这个园子？ 生：13自然段。 师：同意吗？ 生：同意。 师：那又是一个怎样的园子呢？读一读课文的第13自然段。 （生读13自然段） 师：你感受这又是一个怎样的园子呢？ 生：这是一个自由的园子。 师：你从哪里读出来的？ 生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 出示： 师引读——一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：刚才那三个同学都感受到了这是个自由的园子，那我们来看看这句话中的一切讲的是什么呢？再看看第13自然段的内容。 生：一切指的是一切的花花草草，有花有草，有鸟还有物。 师：还有呢？联系上下文想想还有什么？ 生：倭瓜、黄瓜、玉米还有白菜，还有蝴蝶。 师：在萧红的眼里，园子丽的所有的花草、植物都活了。那么你又是从哪里感受到那种自由的呢？ 生：要怎么样，就怎么样。 师：对了，还有哪些话虽然没有出现自由这个词，也让我们感受到自由呢？ 生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。 【教学感悟：通过本自然段教学，把握关键词：自由，让学生感受园子里花草树木的自由，为感受萧红在园子里的自由做好铺垫。】 师：他找到了这么长长的这段话，我们来看，同学们找到的这段文字很有意思，仔细来看，它有什么特点？ 生：它是一个排比句。 生“它是一个拟人句 师：还有呢？这里面有个词语，反反复复的出现了好多次。 生：愿意，就 师：对了，拿出笔在“愿意，就”加上小圆圈。 师：课文为什么用那么多的“愿意就“呢？我们来读一读，感受一下。情女同学读什么东西愿意怎么样。男同学读就怎么样。 （生分角色读文） 师：读了这么多的“愿意就”你有什么感受？ 生：这个园子丽没有任何的约束，无拘无束，非常自由。 生：它们都很随意，想怎么样就怎么样。 师：羡慕吗？ 生：羡慕。 师：你看课文中用了这么多的愿意就组成了一个排比句，感觉到这个园子丽除了自由还是自由，让人感觉在这个园子一切都活了。 引读——要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：这是一个自由的园子。 （板书：自由） 三、学习3—12小节，感受萧红的自由与快乐。 师：在这个园子里，花是自由的，鸟是自由的；瓜果蔬菜也是自由的，那么小萧红呢？ 生：也是自由的。 师：我们来看课文的第三自然段。 （引读第3自然段，祖父栽花——我就栽花，祖父拔草——我就拔草。） 师：你有什么感觉？ 生：我感觉小红花很喜欢跟祖父一起做事。 生：萧红总是跟在祖父后面，就像他的跟屁虫。 师：说得真好呀！你还想说？ 生：萧红一直跟在她祖父后面，真是形影不离。 师：是呀，祖父是来劳动，我呢？ 生：是在瞎闹。 生：乱闹。 生：跟在祖父后面玩。 师：那她究竟是怎么玩的呢？默读课文3—12自然段，看看课文给我们描绘了哪几个有趣的场景？ （生默读） 生：写中小白菜、铲地，还写了浇水。 师：课文给我们描绘这三个有趣的场景，她到底是怎样瞎闹呢？请同学们再来读读课文3—12自然段，把你认为最有趣的地方用浪线画出来，多读几遍，体会其中的乐趣。 师：你找到了最有趣的地方，那读一读感受感受。 （生自由读文） 师：你觉得哪个地方最有趣呢？ 生：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 师：看到被踢飞的菜种，萧红会怎么样呢？ 生：她会哈哈大笑 生：她十分高兴。 生：继续这样踢。 师：她哪里是在帮