狼和鹿教案设计.docVIP

苏州教育学会优秀教学设计稿件 《狼和鹿》（第二课时）教学设计 苏州市相城区黄桥实验小学分校 王海锋 教材分析： 《狼和鹿》是苏教版三年级（下册）一篇关于生态平衡的说理性课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。 本文的写作特色主要包括：对比分明，由事及理。对比主要体现在：一是森林状态前后的对比。以前是“一片葱绿，生机勃勃”，后来是“绿色在消退，枯黄在蔓延”，前后对比，指示着生态失衡带来的恶果。二是鹿群前后数量的对比。凯巴伯森林原有4000多只“活泼而美丽”的鹿，后来超过十万只。不久饥荒、疾病降临，鹿群骤然死亡，剩下八千只“病鹿”。三是狼的数量的前后对比，森林中原本生活着很多狼，后来人们为保护鹿大量捕杀了狼和其它一些鹿的天敌。这些对比，说明了生态失衡的悲剧。昭示着一个道理：必须保持生态的平衡，否则恶果自食。狼和鹿本来共处于凯巴伯森林之中，互相制约、互相依存，但人为地杀狼，鹿群失控，导致灾难降临，这就由事及理，说明了必须保持自然平衡的道理。 鉴于对教材的以上分析理解，为把这篇说理性的课文上成真正的语文课，结合新《课标》的要求和生本教育的理念以及三年级学生的学习情况，本人进行了如下的教学设计： 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。 2、学会通过通过抓关键词，进行课文内容的分析，理解课文中“功臣”、“祸首”等词语的意思。 3、让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，维护生态平衡。 教学重难点： 重点：通过三组对比，指导学生朗读、想象，体会人们刻意杀狼护鹿的行为反而给森林带来了灾难。 难点：体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得保持生态平衡的重要性。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，呈现话题，学习概括 同学们，今天这节课我们继续来学习课文《狼和鹿》，课文中的这些词语还记得吗，谁来读读。教师评价。 凯巴伯森林 贪婪而凶残 活泼而美丽 一片葱绿 捕杀 繁殖 生机勃勃 哀嚎 饥荒 绿色在消退 血泊 疾病 枯黄在蔓延 功臣 祸首 说说每一组词语在文中都是描写什么的？ 请同学们看这篇课文的题目是 《狼和鹿》，像这类以什么和什么为课题的文章，都是讲两者之间的故事或关系的。那么狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢？谁能用上其中的一些词语来说一说的，指名学生说。 【中年级正是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是训练学生把文章读薄，逐步培养学生的概括能力。】 同学们，这里有个词语功臣是什么意思？学生回答，那什么又叫做祸首呢？ 请同学们轻轻打开课本，默读课文，找到课文中含有功臣和祸首这两个词语的句子。指名读一读。 你想到过贪婪而凶残的狼会变成功臣吗？你想到过活泼而美丽的鹿会变成祸首吗？这到底是怎么一回事呢？让我们走进一百多年前的凯巴伯森林去探一个究竟。 【由“祸首”和“功臣”这两个词语的理解，结合课文中的意思，让学生产生疑问，激发学生阅读的兴趣。】 二、紧扣对比，品悟语言，想象画面 1、请同学们用心读一读课文第一自然段，找出直接描写森林的句子用“—”画下来，显示描写森林的句子。指名读 2、这句话中的“生机勃勃”，你知道是什么意思吗？，由生机勃勃这个词语你想像到了哪些景象呢？学生自由说。 同学们读书就要这样，边读边想，把一个个词语读成一幅幅画面，一个个情景，感受才会更加真切！边读边板书，这是一个非常好的学习方法。【通过词语字面的理解，而后让学生充分发挥想象，不仅加深了词语在语境中的意思，更是让学生掌握了由词语想象画面理解文本的方法。】 该怎样读好这句话呢？小朋友自己练一练。指名读，评价，齐读。 3、然而25年后凯巴伯森林又是怎样的呢？请同学们快速读读课文第三自然段找出直接描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。师巡视，你来读给大家听。 4指名回答，读一读。显示句子。 老师想把这句话改成这样：【显示两句对比：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。对比：整个森林绿色在消退，枯黄在蔓延。】你们自己比较着读一读这两句话，有什么不同？ 【让学生通过两句话的对比，发现不同之处，并通过想象画面感受比喻句的好处。】 师：读着这句比喻句，我们眼前仿佛出现了大火在蔓延，在燃烧，多么生动多么形象啊，用上