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利用提问技巧训练英语阅读技能 高中阶段阅读教育的目的，不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，并对其进行分析、推理和评价，领悟文章的内涵，更重要的是要教会学生阅读方法和技能，使学生获得一定的自学能力，让他们学会学习，提高运用能力，为培养跟时代同步、与世界接轨的新型人才奠定坚实的基础。 新的研究理论认为：阅读过程并不是简单的信息传递和被动接受的过程，而是一个非常活跃的主动探索过程，在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。这一过程不光要求读者有一定的语言能力，同时对读者的预测能力、认知能力、语篇分析能力提出了较高的要求。Grellet 认为，阅读的过程就是一个不断猜测的过程，其阅读理解的步骤如下：游览（标题、长度、插图、字体等）→预测内容、功能及文体结构→快速阅读→确认或修正预测→进一步预测→更加仔细地阅读。 Ur Penny 也指出，一名高效的读者能够适应阅读材料的语言难度；因为拥有一些相关知识和经历而比较容易理解阅读内容；掌握一见即懂的常用搭配，因而阅读速度较快；能够在文章中选择有价值的部分阅读，略读其他部分；对结果进行事先猜测；利用背景知识来帮助理解；有较强的阅读动机；阅读目的明确；能够根据文章的类型转换阅读策略。可见对学生阅读能力培养的最高境界是尽可能地要求在最为轻松自如的阅读过程中取得最佳的阅读效果。 然而，细剖