喝牛奶问题.pptx要素.ppt

算一算。 （２）小林喝了一瓶牛奶的 后，倒满 水，又喝了 杯，再倒满水，最后全部 喝完，小林喝的牛奶多，还是水多？ 体现：代数思想 三、巩固练习。 1 3 1 2 在学生参与的整个自主学习过程中，充分利用几何直观帮助学生探索解决问题的思路，并得到了多种解题策略。 谢 谢 倾 听 喝牛奶问题 教学背景 教学目标 教学流程 教学特色 教学背景 教材分析 喝牛奶 问题 三年级解决问题的策略 五年级下册 分数的意义 五年级下册 异分母分数加减法 四年级解决问题的策略 教学背景 学生情况分析 五年级学生的思维形式处于从具体形象思维向抽象思维过渡阶段，但仍以直观思维为主，不易理解抽象的内容。 认知水平 有一定的喝牛奶经历，但还未学习分数乘法，无法用乘法来解决 杯牛奶的一半是多少的问题。 生活经验 1 2 我的 思考 独立探索，解题策略的多样化。 借助几何直观，把复杂问题简单化。 体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学会用几何直观分析解决问题。 激发学生主动参与数学学习的热情，培养学生的几何直观和应用意识。 教学目标 经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。 教学重点 教学难点 探索解决问题的途径、策略和方法。 体会图示的作用，学习用几何直观帮助分析解决问题。 教学重难点 创设情境 引入课题