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PBL教学法有效实施的障碍及解决路径 　　[摘 要]PBL教学法以学生为主体，以问题为中心，可有效提高学生自主学习的能力，从而实现知识框架的构建。PBL的有效实施需要教师进行角色的适当调整和适应；学生积极参与讨论，自主寻找解决问题的方法；学校进行有效的资源配置，为学生提供解决问题的资源。PBL教学法打破了学科壁垒，锻炼学生综合运用知识的能力，但在一定程度上减弱了学科的完整性和系统性，需要精心设计问题，适当调整教学方案，并完善教学评估系统。 　　[关键词]PBL 教学模式 自主学习 知识构建 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0155-02 　　一、PBL的内涵 　　PBL（Problem-Based Learning的简称），即“以问题为基础”的学习模式，1969年由美国的Howard Barrows教授首次提出，目前已在多个领域得到应用，并取得显著效果。PBL教学法以学生为主体，以问题为中心，在教师的指导下，通过小组讨论用已有的知识信息来解决具体问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，是“一种让学生面对情景性的、结构不良的问题去试图找到有意义的解答的教学策略”。它不仅可以让学生在实际问题情境中把所学知识和实际生活联系起来，调动学生的学习兴趣和主动性，同时在解决问题的过程中建构自己的知识框架。PBL