2011年课题整合材料资源..docVIP

整合材料资源，创建实验材料库 【内容摘要】上好科学课，探究实验材料至关重要。如何实现日常教学有充足的实验材料储备，学生实验后，实验材料该如何处理，都是值得深究的问题。我们可以通过对现保存下来的材料进行整理、归类；同时，对现有不适宜的材料及时进行清理，替换，创建起科学实验材料库。以实验材料库为基础，对材料进行优化升级，以便组建更有结构的材料，实现课堂教学的优化。 【关键词】材料库 整合 优化 实验室总共有多少实验材料，哪些是小学阶段可以用到的，首先要对现有材料进行整理，理清所有的家当，然后再根据科学三至六年级需要的科学材料，添补需要的实验材料，创建起实验材料库，满足探究实验的需要。在实际教学中，通过不同的材料组合，组成不同结构的学具，检测其对教学效果的影响，从而对材料进行优化，组成更有结构的学具。 一、整理现有材料，摸清材料家底 1、盘点现有资产——科学材料 根据仪器室的材料类型进行分类，可以分成基本材料、工具箱材料、自备材料、短周期材料四大类，对这些材料清点数目，通过表格的形式记录材料详细信息，把每一类型的材料单独列出一本帐本，进行信息化处理。 材料库帐本一 材料类型 编号 材料名称 数量 用途 存放区 缺损情况 备注 2、盘活存量资产——常识材料 一般老师往往不去过问常识材料，因为常识教材与现行科学教材编排不一样，而造成常识材料的闲置。其实，虽然教材不同，可学习的内容有部分是重叠的，教师有必要对这些材料进行重新清理。通过清点这些材料，会发现大部分的材料还可以重新利用，能用到科学课上。例如简单机械实验盒，在上六上《机械与工具》单元就会用到，很实用。电路方面的材料，在实际教学中用途很大，适宜实验教学的需要，比工具箱的材料更加实用，有效果。通过对这些材料进行整理，筛选出有用的实验材料，有些材料加以改进，组合到其它探究实验中，发挥材料最大价值。科学课中暂时不能用的材料进行有机处理，不是一扔了事，可以作为学生课外探究的材料，这些材料是配套的组合材料，可以继续使用。 常识材料转化成科学课材料 常识材料 科学材料 课题 效果指数 （五个星级） 轮轴盒 液体流动板 三上四第3课 ★★★★ 沉浮实验盒 注射器 三上四第6课，四上二第4课 ★★★★★ 沉浮盒、沉浮材料 三上四第4课，五下第一单元， ★★★★★ 水循环 水的三态变化组合材料 三下三第7课 ★★★★★ 不同形状磁铁 磁铁组合材料 三下第四单元 ★★★★★ 化学用品 高锰酸钾、酒精、硫酸铜 四上二第2课，六下第二单元 ★★★★★ 声音材料 声音组合材料 四上第三单元 ★★★★★ 人体骨髂图，人体内部图 身体观察材料 四上第四单元 ★★★★★ 电路材料 电路单元教学材料 四下第一单元 ★★★★★ 电磁材料 六上第三单元能量 ★★★★★ 矿物材料盒 岩石材料 四下第四单元岩石和矿物 ★★★★★ 太阳高度量角器 光的材料 五上二第2课 ★★★★★ 光的仪器 光的材料 五上第二单元 ★★★★★ 地球内部图 观察地球材料 五上三第2课 ★★★★★ 机械材料盒 摩擦力材料 五上四第5课 ★★★★★ 工具和机械材料 六上第一单元 ★★★★★ 热传递材料 金属热胀冷缩材料 五下二第5课 ★★★★★ 热传递材料 五下二第6课 ★★★★★ 显微镜 观察工具 六下第一单元观察工具 ★★★★★ 不同的晶体 晶体材料 六下一第3课 ★★★★★ 宇宙材料 宇宙观察材料 六下第三单元 ★★★★★ 3、整理新增资产——自备材料 小学科学三至六年级需用到大量的实验材料，除仪器室占用一部分之外，相当数量的材料是教师自备的材料。老师上过课之后，这些自备材料要纳入学校管理。教师购买的材料让学校买单，充实到材料库。管理员把每次上课用过的自备材料进行收集整理，标明材料的数量、价值、使用频率、存放等信息记录在自备材料帐本里面。按照材料共享区、专用区进行存放。自备材料作为专门材料进行录入，及时存档，方便教师查找和使用。 二、扩充材料数量，配足配齐材料 在整理好原有材料的基础上，根据每课探究材料的基本需求，增添需要的探究材料。根据材料的不同种类，材料的使用情况，列出每种类型的材料具体扩充的目录。 1、添补实验器材 根据整理材料的情况，实际教学的需要，添置一定数量的器材，使材料“从无到有，从有到足”。例如增磁器，由于磁铁存放一定的时间，磁力会减弱。在平常教学中，会出现“同极相吸，异极相斥”不正确结论，需要磁力器增加磁铁的磁力。有些实验效果不明显，需要设计比较精密的材料，可以通过网购的形式补齐这方面的材料。有些材料由于在使用过程中出现破损，及时清理后，查看还剩多少，补足器材。教师自备的材料纳