利用短文改错题补差的实践与反思.docVIP

利用短文改错题补差的实践与反思 　　在教学中，我经常遇到这样的学生，他们想学好英语，但是由于以前对英语不够重视，或者以前没有认真学习，导致基础非常薄弱，课堂上无法听懂老师所讲的内容，考试得不到满分的三分之一的成绩，对英语学习渐渐失去了信心。为了给予他们帮助，我利用课余时间对他们进行辅导。在我运用过的多种辅导方法中，我觉得利用短文改错题来进行辅导是效果最好的。 　　一、具体做法 　　1.教会学生做短文改错题的基本步骤。做英语短文改错题，可以遵循“三步曲”。第一步，通读全文，把握文章的大意及上下文之间的联系。第二步，根据规律找错误。第三步，把改正后的答案放回短文中去重新阅读，检查改动后是否通顺恰当，有没有疏忽的地方。 　　2.布置学生利用课余时间每天做一道短文改错题，完成后主动找我讲评。这是补差实践中的一个主要环节。 　　例如，以下这篇短文改错： 　　我首先检查学生是否能了解这篇短文所要表达的内容。 　　接着，我和学生共同探讨错误所在。例如，在以上的短文改错题中，第76题涉及how和what哪个可以充当宾语的问题；第78题是关于谓语动词的形式的问题；第79题，在泛指的可数名词前须加上a；第80题，after是介词，后面须接名词或动词ing形式；第81题，在定语从句中，谓语动词的形式取决于先行词；第82题是关于宾语补足语的问题，形容词可以用来充当宾语补足语，但是副词通常用作状语，用于修饰动词、形容词、副词、介词短语或句子等；第83题，need是及物动词，可以直接接名词或代词作宾语，不需要介词to；第84题，advice是不可数名词，没有复数形式；第85题，需要根据全文的语境来判断需要用什么时态。 　　除了这些题目中涉及的语法，我还会在文章中挖掘更多的语言点，向学生介绍。例如，在以上的短文改错文章中，第二个句子是省略了关系代词的定语从句，当关系代词在定语从句中作宾语时可以省略；第三个句子里包含一个条件状语从句，通常主句用将来时，从句用一般现在时；第三个句子还是一个倒装句，因为否定词never放在主语前，所以需要倒装；第四、第五个句子里包含了时间状语从句；剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短语，如be willing to do sth.和at least等。 　　要求学生将文章里的有用表达法工整地在笔记本中列出，记忆这些有用的表达，并进行自主分析，总结出短文改错的设错规律。 　　然后，引导学生分析文章的结构，从中获得写作方面的技巧。以上这篇短文就是一个很好的写作模板，运用了firstly， besides， still， what’s more， in a word等连接词语，使文章结构清晰，易于模仿。 　　最后一步，也是不能忽略的一步，就是要求学生熟读甚至背诵已经练习并讲评过的文章。背诵有助于形成良好的语感，加深对所学语言知识的理解和体会。 　　二、 实践结果 　　利用短文改错题进行补差，需要长期坚持，才会有效果。经过实践，我发现： 　　1.学生对于英语科的学习兴趣逐渐浓厚，很多原来英语科基础薄弱的学生改变了对英语学习的排斥心理，他们开始对英语学习产生信心，认为英语是能学会的，并主动参与到英语的学习活动中，在课堂上也主动听课，成绩逐渐提高，他们体会到了成功的快乐。 　　2.在各种英语测试中，及格的学生人数有所提升，从原来屈指可数的一两人上升到十人左右。对于我所任教的英语基础相对薄弱的班级来说，这已经算是可喜的进步了。 　　三、反思 　　看着学生们取得的进步，高兴之余，我进行了总结与反思。我觉得利用短文改错这个题型进行补差的优点主要有以下几个方面： 　　1.文章短小，内容贴近学生的生活，易于学生接受。“兴趣是最好的老师。”据我观察，英语基础不好的学生大多数不愿意主动去做阅读理解这一类的题型，因为他们词汇量太少，对于篇幅长而且内容复杂的文章，他们很难看懂。反复的挫败感使他们对阅读英语文章这一学习活动望而却步。然而，阅读理解能力是一种最重要的语言技能，培养学生的英语阅读理解能力是英语教学目标之一。教学大纲明确要求，英语教学需要发展学生的听说读写技能，而阅读能力的提高，可以促进听、说、写技能的发展。短文改错题型所用的文章对于英语基础差的学生来说，是很好的阅读材料。因为短文改错题型所选择的文章往往是短小精悍的，单词数大约在100至120之间，内容简单且贴近学生生活，易于理解。就算是基础特别差、词汇量特别少的学生，借助于词典，查找少数单词，也可以大致理解文章的内容，学生愿意去做。在这个过程中，也能积累词汇，认识并记住更多的单词，慢慢改变词汇量少的状况，并培养兴趣。 　　2.有利于循序渐进地帮助学生夯实英语基础。短文改错是一种对学生英语综合运用能力全面考查的题型，它的内容包含语法中的词法和句法，还有