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因文而异 循导而教 　　【设计理念】 　　以培养学生阅读能力为取向，体现高段学习特点。在品评语句中体会科学精神；在梳理脉络中了解文体特点；在比较阅读中习得阅读方法。 　　【教学目标】 　　1.研读三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，做到读中有思考。 　　2.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。 　　3.通过与本单元其余课文进行对比阅读，了解议论文基本的文体特点。 　　4.能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 　　【教学过程】 　　板块一：亮出观点、梳理脉络 　　1.默读全文：作者在文章中提出了什么观点，为了说明这个观点，又列举了哪些事例？ 　　2.梳理脉络，呈现课文脉络图： 　　3.作者在文中先提出“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，再举了“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动”三个事例来说明，最后重申了自己的观点。这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。 　　板块二：研读事例、感悟精神 　　1.这三个事例中，哪个事例让你感受最深？找到这个事例仔细研读，可以把深有感触的句子画下来，在旁边写下自己的感受。 　　2.学生抓住关键词语，自主交流感受，感悟科学家的执着精神。 　　板块三：比较阅读、探求文体 　　（一）研读相同点 　　1.刚才我们抓住关键词，就三个事例说出了自己的感受，书中列举的三件事，来自不同的国家，不同的人物，有着不同的研究成果，但是却有相同之处。读一篇文章，还要善于从不同的内容中找出相同点。快速浏览三个事例，它们有哪些相同之处？ 　　2.你们的观点和课文第2段不谋而合，在这三个事例中，“？”和“！”各指什么呢？ 　　3.这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点（引读第2段）；如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，也一定会自豪地对自己说（引读第2段）；如果你是奥地利医生，带着一连串的问题进行一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会骄傲地对世人说（引读第2段）。 　　4.科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗，为什么不一一列举完呢？ 　　5.既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个，写一个或者两个行不行？ 　　（二）研读不同点 　　1.这篇课文和本单元的其余三篇课文有什么相同点和不同点？快速浏览整组课文，同桌讨论，完成合作学习单。 　　课 文 《真理诞生于一百个问号之后》 本单元其余课文 　　相同点 都描写了科学精神 　　不同点 叙述一个人物的一件事 用三个事例证明观点 　　2.像本课这样，先提出鲜明的观点，再用具体的事例来说明观点的文章，属于议论文。你觉得可以用什么方法来读懂一篇议论文？（先找到论点，再看看用什么事例来证明论点） 　　（三）拓展阅读 　　请你阅读以下片段，思考：作者提出了什么观点，用哪些事例来说明自己的观点？完成短文结构图。 　　一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界，每前进一小步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神，献身精神。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察，化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫，曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法，把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚，当他们两个攀上屋顶时，突然一道闪光掠过，利赫曼教授随之倒地。然而，罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受到启迪和激励！ 　　――节选自郝铭鉴的《“挑战者”号追思》 　　（观点） （事例） 　　（四）学法引导 　　祝贺大家已经跨进了议论文阅读的门槛。其实，科学并不神秘，关键在于见微知著，追根溯源；议论文也并不难读，关键在于找到论点，想想用什么事例来证明论点。当然，作为一篇议论文，光有观点、事例还不够，往往在文章末尾会再次重申自己的观点，得出结论。这就是课文的7、8自然段，我们下节课再学！ 　　【教后反思】 　　一般的科学的教科书应懂它的内容，不必从文字上去瞎费力，应在形式上多用力，只阅不够，要好好地读。――夏尊《怎样阅读》 　　一、因文而异：站在文体角度解读文本 　　《真理诞生于一百个问号之后》从内容上看属于“科学精神”主题单元，从形式上看，属于小学阶段仅有的两篇议论文中的一篇，具有典型的文体色彩。歌德提醒我们要“全方位、多层面、立体式的细究与深读”。高