浅析试题中隐含条件的类型北师大版.docVIP

浅析试题中隐含条件的类型 和顺二中 张日亮 学生在解题过程中，往往因不能充分挖掘试题中的隐含条件而出现解题烦琐、漏解、多解，甚至会无从下手等现象。而且，这个问题对于教师在教学中也是很容易忽视的。那么，怎样才能克服这一困难，更有效、更全面、更准确完成试题呢？我建议广大师生朋友们，在解题过程中不要只一味的为解题而解题，应根据不同的试题信息认真研读：多积累、多反思。下面我就教学中的一点收获记录下来与大家一起共勉：纵览各种试题，隐含条件的存在形式大致可以分为以下几种情况： 指代不明型：在这类试题中因条件或结论提供的信息指代不明确，故而在解决这类问题时往往要分情况考虑。 如：例1 、在一条直线上有三个小球A、B、C，若A球距B球2m，B球距C球3m，则A球距C球____________。 分析：因条件中没有明确交代C球在B球的哪一侧，应分两种情况。如下图所示： （1），当C球在B球的右侧时：AC=BC+AB=3m+2m=5m （2）当C球在B球的左侧时：AC=BC—AB=3m—2m=1m A B C C A B (1) (2) 矛盾反思型：结合试题所提供的信息故设矛盾，从中挖掘存在的多种情况。 如：例2、已知BD、CE是△ABC的高，直线BD、CE相交所成的角中有一个角为50°，则∠BAC等于 。 分析：因△ABC的高线BD、CE是线段，而试题中又交代了直线BD、CE相交。借此故设“线段与直线”形成矛盾，继而进一步反思△ABC的形状不确定，可能是锐角三角形，也可能是钝角三角形。所以应分两种情况讨论。如图： 当△ABC是锐角三角形时：∠BAC=50°；当△ABC是钝角三角形时：∠BAC=130° A E D E D A B C B C (1) (2) 条件制约型：该类试题所提供的信息中往往隐含着制约结论的条件，如果在解题中，不认真研读试题，没有考虑隐含条件，直接做答 ，那么势必会造成多解或漏解。 如：例3、某西瓜经营户以2元/千克的价格购进一批小型西瓜，以3元/千克的售价出售，每天可售出200千克，为了促销，该经营户决定降价销售，经调查发现，这种小型西瓜每降价0.1元/千克，每天可多售出40千克，另外每天的房租等固定成本共24元，该经营户要想每天盈利200元，应将小型西瓜的售价每千克降低多少元？ 分析：设应将小型西瓜的售价每千克降低x元，则根据题意可列方程(3-2-x)(200+400x)-24=200，解得x=0.2或0.3。如果不加任何思索直接做答，那么就忽视了试题中“为了促销”这一信息对结论的制约,最终导致多解。因为当x=0.2时，200+400x=280；当x=0.3时，200+400x=320。显然320＞280。因此，为满足“为了促销”这一条件应将小型西瓜的售价每千克降低0.3元。 图形隐藏型：对于这类试题，在所给定的试题条件中并不一定能直接获取解题信息，往往需认真观察图形，从中发现图形中隐藏的信息，以便寻求最佳解答途径。 如：例4、△ABE和△ADC是△ABC分别沿着AB、AC边翻折180°形成的，若∠BAC：∠ABC：∠ACB=28：5：3，且BE与CD相交于点O，则∠EOC= 度。 如右图所示： 分析：要想在最短的时间内完成此题， 需要认真观察图形，从复杂的图形中发现隐含的信息：∠EOC是△OBC的外角即可。 五 、 结论提示型：该类试题常出现于选择题中，凡选项中出现多个结论时，就应该考虑试题中是否存在隐含条件。 如： 例5、如图，AB、AC与⊙O相切于点B、C，∠A=50°，点P是圆上异于B、C的一动点，则∠BPC的度数是 A 、 65° B、 115° C、65°或115° D、50°或130°