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大胆放手有效组织培养高素质人才 　　摘 要：培养学生自主学习能力是教育的目标和追求，目的是让学生成为能够独立学习、适应社会发展的高素质的人才。在高中生物教学中，教师要大胆放手，有效组织，从而提升学生的自主学习能力。 　　关键词：自主学习；问题意识；高中生物教学 　　培养并提升学生自主学习能力是每个教师教育教学的目标，也是学生学习的终极目标，当然也是我们的办学要旨。通过教学实践和探索，我认为，营造和谐氛围是基础，增强“问”的意识是关键，改变学生学习行为是根本。当然首要的是改变教师的传统教学观念，做好对教师的集体培养和指导，要让每位教师明确改变观念的必要性，只有这样，他们才能培养更多的人才。 　　一、营造和谐氛围是基础 　　师生关系直接决定了教学效率的高低。新形势下的教师不再权威，应该从传统的知识授予者转变成为学生学习的引领者。教学过程本应是一个师生之间、生生之间互助学习的过程。传统的生物课堂大都是教师讲讲、写写、画画，学生听听、记记、背背。而现代教育理论要求教师的教与学生的学二者应该保持高度统一，教学就是师生、生生间的交流沟通、平等对话、互动合作、共建共享，师生间应该是互教互学、以学定教、以教促学。教师要传授知识、解决疑难，更要与学生一起发展、提升。教师要从讲台上走下来，跟学生交友，与学生沟通合作、研讨切磋、共同成长。 　　有人说：要想教学取得最大效能，就要营造和谐的课堂氛围，并以此加强师生、生生间的交流，让学生相信老师，依赖老师。我们要积极构建和谐、民主、轻松、愉悦的学习环境，促使学生产生强烈的求知欲和好奇心，激发他们的学习热情，从而“亲其师，学其道”。我们要让课堂变成学堂，让学生成为每一堂生物课的主体，让他们产生安全感，充满自信，思维活跃，敢于质疑，乐于展示，善于合作，勇于创新，从而让他们感受到学习是一种愉悦的平等对话、感悟提升的过程。我们要尊重学生的学习品质与个性品质，通过改善教学行为促进学生学习方式的转变，帮助他们找到适合自己的学习方法，实现其可持续性发展。 　　我们要和学生一起做生物课程学习的挖掘者，深入教材，帮助学生养成探究的习惯，并引领他们走进生物教学深处。如生物实验课教学，我们要放手让学生自己做实验，让他们在合作、探究、实践中自主得到结论，帮助他们养成良好的学习习惯，有效培养他们的实践探究能力、合作创新能力和自主学习能力。 　　二、增强“问”的意识是关键 　　“问”的意识主要表现在学生应具备问题意识。陶行知先生也曾经针对这方面提出真知灼见。因此，我们要放手让学生去自主学习，充分相信学生的能力。我们要相信每一位学生都有求知的欲望和成功的愿望，他们是发展的、个性的、能动的和潜质的，具备有成功的潜能，能够充满个性地学习。我们要设法唤醒他们的自信心，增强他们的自主学习能力。 　　“学起于思，思起于疑”“小疑则小进，大疑而大进”告诉我们“疑”与“问”的重要性。高中生物教学需要培养学生的挖掘能力和“问”的意识。但是，由于传统教学模式的影响，学生的问题意识很弱，他们不敢提问或不愿提问，即便有问题意识愿意质疑，也会因为心理作用，要么害怕问题太简单或是跟课堂教学联系不大而被同学取笑，要么害怕自己提出了问题会打断老师的正常教学思路而被老师拒绝。而且有时他们提出的问题是不科学的甚至是错误的。另外，传统教学大都是师问生答，学生长期处在一种被动接受知识的地位，他们不善于思考也不愿意思考，思维惰性大，问题意识淡漠，甚至根本没有问题意识，使得他们不会提问也不善于提出问题。可以说，许多学生的问题意识是一种潜在的状态，不能够表现出来。 　　作为教师，我们要切实改革传统的教学方式，积极创造条件，激发学生“问”的意识，并使这种意识发挥应有的作用。同时，我们要认真研究学情、教情，营造适宜的教育教学环境，逐步探索出一条行之有效的培养学生问题意识的教学方法，即便会产生更多的问题使课堂教学出现了更大的难度，我们也要坚持下去，切实培养学生的问题意识，促进他们创新思维意识和创造能力的发展。如学习有关呼吸作用的知识，我就设计了如下问题启迪学生思考回答：①有氧呼吸的实质是什么？一般发生在什么地方？②哪些类型的生物能进行有氧呼吸？③细菌没有线粒体，为什么有的细菌却是好氧细菌？通过思考、互动、探究，学生们知道了有氧呼吸就是有机物的完全氧化分解，然后释放能量，提供生命活动的能量，是一个复杂的化学反应，而且生物体内的化学反应只有在酶的催化下进行。最后，得出结论：无论有没有线粒体，只要有酶，有氧呼吸就能进行。 　　三、改变学生学习行为是根本 　　新课标倡导探究性学习，那我们就要从根本上改变我们的教育理念，带动学生改变他们的学习行为，要逐步培养他们的基本能力，让他们能主动去学习，去解决疑难问题。学生学习行为的转变是新课改的重要标志，我们要以探究