《白杨》第二课时教学设计.docVIP

《白杨》第二课时教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、激情导入，启发思维。 1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？　２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。３、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？齐读第３自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ ４、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语 学生充分发表自己的看法。（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）（高大挺秀）（赞美）　　　　分角色朗读４～１２自然段。让同学通过初步感知了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。课件出示爸爸介绍 白杨的第１２自然段，然后逐句读讲　１、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？２、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”３、“不论遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这段话用了哪些关联词语，请画出来。同学们，学到这里，你对白杨发生什么感情？那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（高、直）同学画后交流。这里用了“哪儿……哪儿……”。还有“不论……不论……总是……”白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格　（敬重）（自由读、指名、齐读）朗读体味爸爸的一番话不只回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。 （1）讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 （2）出示课前搜集的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料、图片。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） 学生自由发言，适时评价。 培养同学思维的广阔性。让同学进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深入地理解“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望小朋友们也像白杨那样在边疆生根、生长的热诚之心。引导同学体会爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家长的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。努力让学生感受自己发现问题、解决问题的乐趣，从而激起学生阅读的欲望，产生了学习的动力，能更好的在读中感悟课文。 学以致用，把知识转化为能力