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如何优化初中语文阅读教学 　　【摘要】初中语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力，优化阅读教学，而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。 　　【关键词】初中语文教学；阅读教学；优化 　　初中语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力，优化阅读教学，而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。 　　强调师生互动，不断优化课堂教学。阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。课前五分钟说话训练，我沿袭了本校初中语文课堂教学的特点。在这五分钟里，给予学生充分的自由，让他们表达自己最喜欢或最想说的话题，这极大地激发了每个学生的积极性、主动性和创造性。平时不爱发言的学生也想说了，不敢在众人面前说话的学生也敢说了，并且极力地发挥出他们应有的语言表达能力。上新课之前，教师应给学生充分的时间。学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词；将不懂的词语或语句用笔勾画，以便在课堂上注意诵读和理解。课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨解决问题。如果确实有难点，再由老师讲解。如我在教学文言文时，学生对文中很多的词语、语句难于理解，便由老师讲解。同一个问题，从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中，我们总是喜欢学生按照标准答案回答，大大扼制了学生求异思维能力的发展。教师备课时要多挖掘教材中的求异因素，在课堂教学中，教师要教会学生逆向思维，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质，善于求异的素质，使得求异思维得到发展。 　　营造氛围，培养阅读兴趣。“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有个和谐的气氛。当我面带微笑走进教室的那一刻，也看到一个个面带微笑、眼神里透出求知欲望的学生。他们从心底里喜欢老师的时候，会专注地听老师讲课，也非常愿意完成老师布置的阅读任务。还有，在课堂上作答，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起学习探究的平台，把自己当作阅读的真正主人，而不是只会记笔记的机器。在教学中不免要遇到一些难以预料的情况。我特别注意的是：不管有什么情绪，都是微笑着、情绪饱满地进入课堂；不管哪个学生有多么的让我生气，也不当着全班学生大发脾气，更不板着脸训斥学生，这样会影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性――让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的。“兴趣是最好的老师”，孔子曾有这样的名句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明读书要有兴趣， 没有兴趣学生是不会投入地读书的。 　　拓宽视野。笛卡尔说过：“阅读所有好书好比同历代最出色的人交谈。”个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上，而现在我们语文课堂教学的一个缺陷就是信息量太少，一堂课的教学只围绕课文转，很少能跳出课本，超越课本。为此，教师不仅要引导学生对重点篇章仔细朗读、揣摩、体味，激发阅读兴趣，学习阅读方法，更要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，鼓励学生上网阅读信息，并从中获取丰富的精神养料。在进行阅读教学时，教师应尽可能地多翻阅一些资料，及时补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读。 　　重视习惯。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”培养学生良好的阅读习惯，于当今这个知识经济时代是至关重要的。良好的阅读习惯，有助于学生阅读个性的发展。为此，我们注重培养学生认真读书的习惯――课堂上要求学生聚精会神地去读，善于抵制干扰，全身心去读书，克服心不在焉的不良习惯；培养一边读一边思的习惯――读书前教师可以根据课后内容先提出一些问题，让学生带着问题读书，也可以让学生根据课后提示问题去读；培养圈画的习惯――在读书时随时圈点、画、批，画出重点、难点，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理会；培养使用工具书的习惯――要求学生遇到不理解的字词随时翻阅词典，在理解课文内容的基础上阅读课文；培养课外阅读的习惯――经常阅读有益的课外书刊、报纸等，拓宽学生的知识面，增加课外阅读量。每学期开展阅读知识、阅读手抄报竞赛，更深层地激发学