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如何让高中数学课堂教学的预设和生成有机统一 　　摘要：预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和生成，课堂教学则变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力得不到充分发挥。单纯依靠开放则变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生生命力得不到高效发挥。因此，教师必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，促进有效生成，让课堂在预设与生成的融合中放出异彩。 　　关键词：预设 生成 高中数学 课堂教学 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0128-01 　　高中数学课堂教学的预设与生成相辅相成相，无论预设还是生成，都是实现教学优质高效的手段。让精心预设与精彩生成在高中数学课堂中互动共生，在传统的“课程”向现行“新课程”转型的过程中，注重生成资源的呼声日益高涨。如何看待和应对预设与生成呢？对此，本文从以下几个方面进行了简要的阐述： 　　1 精心的预设是完美的生成的前提 　　要想预设得好，必须认真备课。即备课要精、资料要精、练习要精、作业要精。只有这样，才可能有完美的生成，才可能有高效的课堂。 　　在备课时，笔者经常预设短、频、快的课堂节奏，所提问题讲究精炼，突出重点；解释的语言点讲究平实易懂；让学生编造的对话尽量贴近学生生活实际，让他们有话可讲，有材料可用。笔者精心的课前准备使课堂有时突破了教材的局限性，快节奏的课堂有效地吸引了学生的注意力，预设的作用显而易见。但课堂预设定位不能太难，语言点挖得不应太深，否则，那样的“预设”往往会成为“生成”的拦路虎。 　　2 吃透教材，促进预设与生成的融合 　　叶圣陶先生指出：“教材无非是个例子，它是促进学生发展的一种载体。”因此，教师应该突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应做教材的主人，既遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。教师要利用好教材的开放性，唤醒学生的表现欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表现的空间，还学生一个美丽、新奇、富有的童真和灵性的世界，唯有如此，预设与生成才能有机融合，学生很快就投入到情景中，课堂气氛活跃，能体验到数学在生活中的作用，更激发了他们学好数学的信心。 　　3 适时调整，促进预设与生成的融合 　　课堂的不可测因素很多，预设实施中总会遇到意外，或者预设超越学生知识基础，学生力不从心，或者预设未曾顾及学生认识特点，学生不感兴趣。或者预设滞后学生实际水平，课堂教学缺乏张力。不管遇到上述什么情况，都需对预设进行调整，使预设切实贴近实际，贴近课堂，贴近学生。整课堂学生能积极参与、主动探究、合作交流地学习新知，同时教师适时进行调整，促进预设与生成的融合，使课堂教学向着纵横方向发展。 　　4 捕捉点化，促进预设与生成的融合 　　教师要发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”。教者须眼观六路，耳听八方，对学生出现的错误与亮点及时进行捕捉。 　　当学生出现了错误之后，教师应以平和、宽容心态去正视和理解学生的每一个错误，并将学生的错误作为课堂上极其宝贵的资源加以利用。但我们也决不能放任自流，做到宽容但不纵容，要体现教师的引导作用，让错误资源的价值发挥得恰到好处。因此，教师千万不能丢失价值引领“权杖”，教师在课堂教学过程中应切实承担引导的责任，教师的提问和必要的讲解是 “导”的具体体现，是把握学生学习方向、启迪学生智慧的重要手段，也是提高教学质量的关键。 　　5 教材内容的适当整合会产生更好的预设 　　教师教学活动的出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。因此，教师在设计教学内容时，要注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材”，从而提高教学的有效性。 　　6 适当延伸，促进预设与生成的融合 　　新教材中提供了一些思考题，可在一定程度上拓展学生的创新能力。我们在教学时要适当地将教材进行拓展、延伸、给学生一片新的天地。这样可以有效地开拓学生的思路，增长他们的见识，培养他们求异思维与创新能力。 　　“预设”使我们的课堂教学有章可循，“生成”使我们的课堂精彩纷呈。面对新课改，我们要在继承传统预设课堂的良好基础上，积极引入并探索“动态生成”的有效方法和途径，做到“预设”与“生成”的有机融合。 　　7 灵活的课堂应变能力才能处理学生的各种“生成” 　　处理课堂生成时胸有成竹，能够恰到好处地处理课堂学生的突发思维，这不仅要求开课教师要有扎实的学科素质，更要求有丰富的课堂实战经验，对学生每一个微小的反应都作出相恰如其分的反馈，这对学生是莫大