中学教育学纲要.pptVIP

绪 论 第一节 教育学概述 教育学就是研究教育,揭示教育规律的一门学科。 教育学的学科性质：是一门社会科学，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。 教育学产生和发展 （1）教育学的萌芽阶段： 中国教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。在《论语》中孔子很注重后天的教育工作，在教育权上主张“有教无类”，在教学方法上他提倡因材施教，他认为教育的目标就是培养“贤人”和“君子”。《学记》是世界上最早的关于教育的专门著述，本书中作者提出了严密的视导和考试制度，比较全面地阐述了教育的作用、目的、任务，教学方法和原则，教师的地位和作用等问题。 在西方有柏拉图的《理想国》，他指出教育和政治有密切的联系，以培养未来统治者为宗旨的教育，乃是在现实世界中实现理想的正义国家的工具。昆体良的《雄辩术原理》，系统地论述了有关儿童的教育问题。 （2）教育学的独立阶段。1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。强调教育的自然性 。赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接收新材料的时候，唤起心中已有的观念。 （3）教育学发展多样化阶段。1861年，英国实证主义哲学家斯宾塞出版了《教育论》，他主张运用实证主义研究教育，他认为科学只是对经验事实的描写和记录，他的观点反映了功利主义的倾向。美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》，他主张“教育即生活”，“教育即生长”“学校即社会”“从做中学“，提倡儿童中心，经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，他主张教育为当下生活服务，教育即生活。 （4）教育学发展的深化阶段。在这一时期，美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义理论，他主张让学生掌握学科知识的基本结构，倡导“发现法”，培养学生的探究能力与创造能力。 第二节 中学教育概述 中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践。 学习研究中学教育学的基本原则有：客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则。 中学教育学的主要研究方法： （1）观察法（其中观察法包括：实况记录法，时间取样法，试卷取样法）； （2）调查法（包括访谈法，文献法，问卷测验法）； （3）实验法（自然实验法，实验室实验法） （4）行动研究法。行动研究其目的在于系统地，科学的解决实际问题。 第一章 教育概述 第一节 教育的定义 教育是传递经验培养人的一种社会活动。 （1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动。（从活动本质，活动内容，教育结果三方面与动物区分） （2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 （3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 学校教育,即由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员有目的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能，培养学生的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。 教育包含哪些基本要素？ （1）教育者，在教育活动中居于教的地位，承担着教的责任。 （2）受教育者，在教育活动中居于受教育的地位，承担着学习和发展自身的责任。 （3）教育措施，是指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式。教育方式是指教育活动中所采取的手段，所采取的教学方法的一切物质条件。 教育者是实施教育措施的主体 教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁 受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体 教育的产生（1）生物起源说。代表人物为法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西能，利托尔诺出版了《人类各人种的教育演化》，沛西﹒能的《人民的教育》 （2）心理起源说，是由美国教育史学家孟禄提出的，他认为在原始社会中尚未有独立的教育活动，原始的教育，就是一种“无意识的模仿”。 （3）劳动起源说。主要是以马克思为代表，他认为教育产生于生产劳动。 教育的发展 （一） 原始形态教育 （1）教育目的的单一性。原始社会的教育目的就是使青少年习得参加社会生产和生活的能力。 （2）没有专门的教育制度。 （3）教育内容的贫乏性。 （4）没有专职的教育人员。 （5）教育方法的单一性。 （二）古代教育 （1）教育目的是培养统治人才 （2）出现专门的教育机构和专职的教育人员 （3）教学的组织形式主要是个别教学。 （三）现代教育。 （1）教育目的多样化 （2）形成了比较完备的教育机制 （3）教育内容的科学化 （4）教育人员的专业化和普及化 （5）教育途径不断更新和发展 现代教育的发展趋势： 教育人性化； 教育终身化； 教育民主化； 教育现代化； 教育国际化。 教育人性化的表现有：教育目的人性化；教育内容教育方法教育制度都要体现以人为本 教育民主化的表现有：教育普及化；教育内部