什么是周长说课稿.docVIP

什么是周长说课稿 一、说教材 《什么是周长》是北师大版三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课时是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势，学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标： （1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 （2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 （3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 （4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。 ????本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 ??二、说教法、学法 ???《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。 教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点 ????为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了直尺、皮尺、细绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备细绳、彩笔、直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。 三、说教学过程 (一)激趣导入，感知一周 小朋友，你们喜欢秋天吗？看，秋天多美啊!一车风吹来，一片片树叶纷纷从树上飘落下来，犹如一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞，不远处，三个小伙伴正在把一大片树叶当成了自己的运动场，你们注意到三个小伙伴在树叶上爬过的路线吗？他们爬行的路线一样吗？黄瓢虫沿着树叶的边线爬了一会儿，又沿着叶脉从叶子的中间爬了回去；红瓢虫沿着树叶的边线爬了大半圈；黄蚂蚁沿着树叶的边线爬了一整圈，我们就说蚂蚁爬了树叶一周。 蚂蚁是从叶柄处出发，好是在叶柄处停下来的，蚂蚁沿着树叶的边线绕了一圈又重新回到了起点，就爬了树叶的一周。黄瓢虫爬的不是树叶的一周，因为黄瓢虫的一部分路线没有在树叶的边线上。红瓢虫也没有爬树叶的一周，因为红瓢虫没有爬完一整圈，它们俩爬的不是树叶的一周。 小朋友，请伸出你的手指，让我们跟随着蚂蚁一起来感受这片树叶的一周吧! (设计意图：上课开始，利用多媒体课件展示美丽秋景，快速吸引了学生的注意力，反复动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，及大在激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣，让学生观察研究小昆虫的爬行路线，讨论后说说他们的路线有什么不同，谁爬的路线是树叶的一周，这个环节的教学，有效地帮助学生感知树叶的一周) 瞧，老师在上班的路上也捡了一片美丽的大树叶，你们能找出叶子的一周吗？拿出你准备的树叶，伸出你的手指，画画，说一说，你是从哪里开始的，又是在哪里停下的？ 现在请小朋友动手描一描课本上树叶的一周，数学课本的一周动笔之前，你想提醒小朋友注意些什么？ (设计意图：通过动手摸一摸，说一说，用笔描一描，初步感知平面图形的一周) 小朋友，不仅树叶表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧! (设计意图：学生自由合作，找好、摸好以后，出示课件。巩固学生对周长的认识，通过“找一找，摸一摸，说一说”等活动，进一步建立一周表象，加深对“一周”的理解，在这个环节的教学中，我只是个引导者，指挥者和合作者，在桌堂中营造活跃的气氛，提出激发学生积极性的问题，并善于指导，真正在实践中落实新课程理念) (二)、探索新知，认识周长 小蚂蚁有话要告诉大家呢，它说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长”。小朋友，你听说过周长吗？“周”就是“一周”，“长”就是长度。“周长”就是物体表面一周的长度，因此，树叶表面一周的长度就是树叶的周长，黑板面一周的长度就是黑板面的周长，桌面一周的长度就是桌子表面的周长，数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长，文具盒表面一周的长度就是文具盒