8和9解决问题教学设计..docVIP

8和9解决问题教学设计 罗向飞 石嘴山市第四小学 2016.11 教学内容：小学数学一年级上册第57页解决问题 教学目标： 1.让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学日常生活中的作用。 2.引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。 3.进一步理解大括号，问号的意义，能根据已知两量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。 4.结合“用数学”的和教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。 教学重难点： 经一步理解大括号，问号的意义，能根据已知量和问号之间的联系，选择合适的计算方法并能列式计算。 教学准备： 多媒体课件 口算卡片 教学过程 课前3分钟口算 2+4= 5-0= 7-0= 6+1= 7-1= 3+4= 6-3= 7-6= 3+3= 6-1= 2+5= 4+2= 复习导入 口算 师：同学们先来一个口算比赛，排火车看谁算的又快又准。 4+4 9-3 0+8 9-0 1+8 9-7 8-8 0+9 看图列式（一图四式） 解决问题 师：我们今天继续来学习解决问题。 板书：解决问题 新课 课件出示主题图 师：今天老师要带同学们去郊外看看，那里有很多数学问题，看看聪明的同学们你们能解决吗？ 生：可以。 师：你在这幅图里发现了那些数学信息？ 生：1.一共有9只小鹿。 2.树根下有6个蘑菇。 3.还剩几只？ 4.一共有8只大白鹅。 师：我们先去看看小鹿吧，出示小鹿图。 你们在小鹿图上发现了哪些数学信息？ 生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？ 师：问题是什么？ 生：还剩几只？ 师：怎么解决呢？ 生：用减法。 师：你怎么想的呢？ 生：跑走了就少了，少了就用减法。 师：分析的不错，其他同学呢？ 生：跑走了就少了，少了就用减法。 师：列式是？ 生：9-3=6（只）板书 师：你怎么列出来的？ 生： 用一共的减去跑走的就等于剩下的。 师：老师写完了吗？ 生：还有答。 师：你们说老师写。 板书：答：还剩6只。 师：刚刚我们解决了小鹿的问题，你们还想去看看什么？ 出示主题图 生：蘑菇。 课件展示 师：野外长了很多蘑菇，他们都长在什么地方？ 生：树根下有6个，草地上有2个。 师：看得真准，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几个蘑菇？ 师：谁能连起来说说？ 生：树根下有6个，草地上有2个，一共有几个？ 师：哪位同学能解决呢？怎样算呢？ 生:用加法，6+2，一共就是合起来，合起来用加法。 板书：6+2=8（个 答：一共有8个。 师：今天我们做的题目和前几天做的有什么不同？ 生：没有大括号。 师：我们把大括号和问题变成了文字，你们也能做出来吗？ 生：能 师：那老师要检验检验大家。 练习巩固 出示主题图 师：这里面还有什么数学问题没解决呢？ 生：大白鹅。 师：同桌之间讨论一下，这道数学题应该怎么说？ 生讨论并汇报。 生：一共有8只鹅，水里有3只，岸上有几只？ 师：其他同学呢？ 生：一样。 出示题目，齐读。 师：你能自己完成吗？拿出你们的数学本，试着做一下。 展台展示作业。 课堂小结 师：通过今天的学习老师发现同学们已经可以完成解决的题目了，还可以自己提出问题，非常棒，表扬一下自己。 师：同学们，学习了新的知识，我们就要及时用上，快来试一试吧！ 课件出示练习题 师：联系了这么多解决问题，我们来放松一下吧。 课后口算 2+7= 8-4= 8-8= 4+5= 1+8= 7-3= 9-3= 4+4= 5+3= 9-2= 6-5= 9-0= 3+6= 6+2= 9-9= 1+8= 3+5= 0+9= 8-2= 9-1= 8-5= 5+4= 8+1= 9-6= 8-0= 2+6= 3+0= 3+1= 2-1= 5-1= 4-4= 2+3= 5-2= 3-1= 5-3= 1-0= 2-2= 4+1= 3-2= 5-5= 板书设计： 解决问题 9-3=6（只） 答：还剩6只。 6+2=8（只 答：一共有8只