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小学数学教学莫忘结尾艺术 　　摘 要：小学数学教学中，许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程，强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实，小学数学教学既要研究开头、突出中心，更需要注重结尾艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的数学课。 　　关键词：小学数学；教学；结尾艺术 　　小学数学教学需要讲究结尾的艺术。小学生属儿童年龄，好动易变，有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。我在多年的教学实践中，试着采用以下结尾方式，取得了较好的效果。 　　一、总结预习式 　　每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行概括中心的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结，这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助顶习： 　　（一）什么样的图形叫梯形？ 　　（二）什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？ 　　（三）梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？ 　　（四）我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？ 　　这样设计，既有助于学生理清了思路，把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作了过渡和铺垫。 　　二、温故导入 　　在下一节要讲授新课时，为激发学生对所学知识的兴趣，教师先联系学生已有的知识提出1～2个典型性的问题，唤起对已有知识的感受。在快要下课时复习“旧知识”的基础上，激起学学生对新知识的探索欲望，自然导入新课。值得注意的是，教师所设的复习问题要准确恰当，巧妙而富有启发性，既符合小学生生活实际，又与新内容紧密相连。准确、鲜明而又富有启发性的问题不但能激起学生，对下一堂课浓厚的学习兴趣，而且为顺利引入新课、促使学生有效学习新知识创设良好的氛围。 　　三、延伸拓展式 　　这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过的内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾。 　　教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问： 　　“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？” 　　当学生面有难色时，教师可进一步启发学生： 　　“计算和证明一三角形的内角和时，我们采用了‘拼图法’；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？” 　　这时学生猛然醒悟，很快顺利地把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出：四边形内角和是1800×2，五边形内角和是1800×3，六边形内角和是1800×4： 　　这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。 　　四、趣味游戏式 　　这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾： 　　教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友，如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室，这两个‘朋友，一个是它的约数，一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。 　　（一）教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。 　　（二）教师出示卡片3、5时，座位号是3，5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。 　　（三）最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37