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小学体育教学纵横谈 　　1.教学方法要创新 　　长期以来，我国小学体育教学一直实施“教师讲解、示范；学生听看、练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生随着年龄的增大而逐渐减少。因此，目前小学体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？ 　　1.1运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。 　　1.2运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。 　　1.3运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。 　　1.4运用动作模仿创设情境：即把各种派生的角色通过形象的动作表现出来，如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳、双脚落地、协调用力的动作特点。 　　2.教师要注重自身的情感培养 　　教师的一言一行对学生的思想品德产生决定性影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则、做好表率，有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，以良好的行为习惯渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，使学生养成良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程是在知识与情感两条线上相互作用、相互制约完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感培养，有助于教学中师生的情感交流。 　　爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理不易接受。这就要求教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师把对学生热爱之情准确、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，努力学习，鼓励学生就对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师交流。对学生的想法和体会，老师要及时表扬，鼓励其他学生积极发表自己的体会与建议。 　　3.根据每个小学生的个性特点实行分层教学 　　体育教师都有这样的体会，存在小学生虽然喜欢体育运动，却不喜欢上体育课的怪象。教师要在接手所教班级之后，从以学生为主体，一切为了学生发展的新课程理念角度，通过调阅学生入学档案，向所教班级的班主任或其他任课老师了解，与学生沟通交流，家访，自己的细致观察等各种途径，了解每一个学生不同的家庭情况和生理、心理特点等，然后在要求学生实现新课程标准要求的教学目标的基础上，在确定每一学年和每一学期，以及每一节的教学目标时，既要遵循新课程标准对小学生的各项要求，又要按照循序渐进的原则，根据每个学生的个性实施分层教学，从小培养孩子们对体育运动的爱好与兴趣，如对于意志比较薄弱，在体育运动中缺乏持久精神的同学，可以讲述中国优秀运动员栾菊杰带伤坚持比赛，取得中国及亚洲有史以来最好的女子花剑成绩，在23届运动会上获得世界冠军，靠的就是坚持不懈的刻苦训练等事例为学生树立学榜样，并用中长跑等耐力运动锻炼他们的意志。而对于体质比较弱的学生，则可以安排这些学生参加一些运动不太剧烈的球类运动等，让他们在运动中获得愉快的心理体验；对于比较羞怯的学生，则可以多让他们参加一些集体舞、接力赛、当拉拉队员等体育活动，多为他们创造在集体活动中与同学合作交流的机会，增强体育运动的自信；而对于身有残疾的学生，教师更要以浓浓的爱意给予这些同学更多的关怀，让整个班集体都以爱心包围这些学生，帮助这些同学参加一些力所能及的体育运动，让这些学生感受到集体的温暖和体育运动带来的快乐。 　　4.从体育课堂教学中，培养学生体育兴趣 　　学生对体育学习有兴趣多半是在体育教学中产生的。教师若因势利导、授之有方，学生就会全神贯注、专心致志地听教师讲解，认真仔细地看老师示范。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、积极主动地想办法完成；相反当学生对此练习失去兴趣或兴趣淡薄时，在练习时他们会心不在焉、敷衍了事，不时表现出抵触、厌恶情绪，自然影响动作完成质量与效果，甚至容易发生意想不到的事故。所以，体育教学是