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对高校思想政治教育“以人为本”的思考 　　[摘要]文章分析了高校思想政治教育“以人为本”的内涵，梳理了影响高校思想政治教育“以人为本”的主要因素，提出了高校思想政治教育“以人为本”的有效实施途径：高校思想政治教育课程的设计以及教学方法都应当做到“以人为本”；把大学生的综合素质评价融入日常考核的范畴；将“以人为本”思想充分融入思想政治教育实践活动；将高校思想政治教育融入社团活动；重视高校网络思想政治教育的开展；高校在日常的管理过程当中要突出“以人为本”的思想；加强大学生的社会实践，增强大学生的社会责任感。 　　[关键词]高校 大学生 思想政治教育 以人为本 　　[作者简介]何旭（1978- ），女，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院学生处，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（湖南 长沙 410004） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0060-02 　　“以人为本”思想是科学发展观的本质与核心，在高校思想政治教育中也应当注重“以人为本”，这不仅是思想政治教育的本质要求，也是推进和谐社会建设的需要。我国高校传统的思想政治教育主要采用课堂灌的形式，并没有真正做到“以人为本”，教育的目的更多的是管理学生。把“以人为本”思想融入高校思想政治教育中，就是要求高校从大学生的实际情况出发，以大学生为本，树立一种全新的教育理念，在对大学生进行思想政治教育的过程当中改变传统的教育方式和教学方法，采用创新的途径和手段对高校大学生进行有针对性的教育，从而促进大学生个人素质的提升，推进大学生的全面发展。坚持“以人为本”的教育思想能够进一步加强和改进我国高校大学生的思想政治教育，从而提升高校思想政治教育的实效性。 　　一、高校思想政治教育“以人为本”的内涵 　　在现代科学教育理念中，“以人为本”处于核心地位。高校思想政治教育“以人为本”主要包括以下几方面的内容：第一，高校思想政治教育应当遵循教育规律，采用正确的教学方法和教育内容，增加实践教育的环节，对教育成果采用正确的考核和评价措施。第二，要充分重视高校大学生的主体地位，尊重大学生的人格。第三，高校教师应采用多种引导方式来促进大学生的自我教育，最大限度地激发大学生学习的积极性与主动性，并把大学生作为一个能动的、独立的个体，充分尊重大学生的自主选择权，尽量满足大学生个人的发展需求，促进大学生的全面发展。 　　近年来，随着高校思想政治教育改革的不断深入，许多高校都改变了传统的思想政治教育方法，从大学生的实际情况出发，将“以人为本”充分融入高校思想政治教育当中，极大地促进了高校思想政治教育的全面发展。 　　二、影响高校思想政治教育“以人为本”的主要因素 　　（一）高校思想政治教育目标空洞，形式单一 　　在高校传统的思想政治教育目标当中，一般只是注重社会的基本需要而忽视了教育对象的个性差异。高校思想政治教育对于大学生的基本特点、思想动态等缺乏全面的了解，导致高校思想政治教育的目标定得过于空洞，直接造成高校思想政治教育缺乏层次性与可操作性，从而极大地影响了高校思想政治教育的实效性。传统的高校思想政治教育工作主要是通过思想政治课堂教育与日常思想政治教育相结合的方式来进行的，由于高校思想政治教育的形式比较单一，主要通过课堂教学、日常讲座、开座谈会等形式来开展教育，且在教育中只注重课堂的理论教育，缺乏必要的实践环节，因此这样的教育方式不能够深入大学生的心灵，不能够把大学生的思想政治教育与大学生的日常成长结合起来。 　　（二）高校对大学生的道德标准评价不全面 　　传统的思想政治教育只是一味地要求学生追求一个好的成绩，而高校大学生完全可以通过死记硬背来达到此要求，但大学生成绩的好坏与其平常的在校表现并没有直接的关联性。目前，高校一般在大学生入党或者发放奖学金、助学金时会有对大学生思想政治考查的内容，但这些内容大多数是参照大学生日常在校的成绩，并没有很好地结合大学生的思想品德、日常行为等，这很容易导致大学生形成“成绩高于一切”的思想，使得高校思想政治教育失去了原本的教育意义，这种评价标准不利于高校思想政治教育与“以人为本”的结合。 　　（三）高校传统的思想政治教育教学方法僵硬 　　如今许多高校思想政治教育教学还在延续着传统的灌输式教学方法，对大学生缺乏相应的引导，把思想政治内容强加给学生，使得很多学生错误地认为思想政治教育并没有多大的实际作用，这种单纯依靠理论灌输的教育方式忽视了大学生内心的情感认同。在开展思想政治教育的过程当中，没有把大学生作为教育的主体，课堂教育缺乏说服力和人文关怀，没有真正做到以大学生为思想政治教育的中心。还有一些高校的思想政治教育工作者仅仅把思想政治教育作为自己的谋生手段，缺乏必要的事业心与敬业精神，根