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小学英语趣味教学探究 　　摘 要： 英语教师要在教学中有意识地培养并保持学生对英语的浓厚兴趣，激励学生长期处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲 　　关键词： 小学英语 趣味教学 多媒体 　　小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。只要是学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，可见没有兴趣就没有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，在小学英语中进行趣味教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。趣味教学是一种很好的教学英语方法，生动活泼的教学方式，幽默风趣的教学语言，丰富的知识信息，和谐轻松的教学气氛，是激发学生的学习兴趣，强化学习效果的有效途径。 　　一、情境教学法 　　语言离不开环境，离不开实践，英语学习同样如此。书本知识学得再好，缺乏英语语言环境，学生不能学以致用，也只能是“哑巴英语”。这就要求教师尽量用英语组织课堂教学，为学生营造浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚学英语开始，我就坚持使用规范的英语课堂用语，如“Hello”，“Good morning”等。同时，我要求学生课后也要运用简单的句子互相打招呼。经过一段时间的运用和累积，学生对这些日常交际语手到擒来，不仅增强了学习英语的信心，还在自己熟悉的环境中探究新知。 　　在教学节日这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容，在真实的语境中学习英语。还可以将Teachers’Day，Women’s Day，Children’s Day等适时实践，既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习必然充满兴趣和渴望，同时培养一定的人文精神。 　　二、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习 　　托兰斯认为：创造性地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。学生在没有精神压力、心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在宽松的环境中学习，有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，教师要彻底改变教学观念，把自己当做教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考、乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其最大限度地参与自主探究学习活动。如在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生围在一起用英语对话、交流，为学生营造愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习能力。 　　三、采用模仿，吸引注意力 　　学习英语是从听起步的。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿、轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且影响他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足听到，能跟得上说、跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 　　四、进行游戏教学 　　小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个学生的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡片的学生将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习，教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别