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在区域教育均衡发展中如何 实现高标尺均衡 南通市天生港学校教导处副主任 港闸区兼职教科员 刘拥军 【摘 要】均衡发展不是要把好的学校拉下来，而是以好学校为标尺加强薄弱学校的建设。由于港闸区没有传统意义上的名校，这也是实现教育均衡高标尺发展的重要条件。借鸡下蛋，树立均衡发展标尺；借鸡下蛋，树立均衡发展标尺；自我造血，赶超均衡发展标尺；内化反刍，推高均衡发展标尺。 【关键词】区域 教育 均衡 标尺 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》正式颁布实施。《纲要》明确提出了“推进义务教育均衡发展”新战略，并提出了到“2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡”的新目标。《纲要》明确要求“建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。”?“切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。”说白了就是要使区域内的学校硬软件设施达到均衡。从硬件的角度来看，要实现这一目标并不困难，尤其对于沿海相对发达地区而言，目前已基本达到了这个要求。但事实上，沿海较发达地区的教育发展不均衡现象却极为严重。究其原因，有历史的遗留，如原先的各类政府重点扶持的名校，也有区域经济发展的影响。大家都知道，均衡发展不是要把好的学校拉下来，而是以好学校为标尺加强薄弱学校的建设。 以江苏省南通市港闸区为例，该区辖区内共有七中学，其中区属中学六所，一所市直完中。由于港闸区原是南通市的郊区，区内中学无论从硬件还是软件方面都与主城区的中学有着较大的差距。这就导致了前些年本区的孩子想尽一切办法进入主城区就读。孩子外出就读不仅使施教区家庭背上了沉重的经济负担，也使之同时背上了沉重的精神负担，因为求学地距离远（有的甚至外出借读到县区），未成年孩子的交通问题、食宿问题、课业监督问题等都令家长们烦恼不已，其不满情绪日益强烈，他们质问：为什么港闸区中学的孩子没有优质的义务教育可享受？这种情绪影响到整个社会，不少人对港闸区教育表示出了怀疑乃至否定的态度，认为港闸区的中学没有能力教育并留住好学生。 可见港闸区中学要走的应该是大力提升自身实力，以主城区中学为标尺的均衡之路。港闸区在全市九个市（区、县）中是最小的，教育资源也是相对最为薄弱的，港闸区中学六所中学的总学生数仅相当于主城区的一所学校，甚至还不如。各校的历史传统也不尽相同，有原先的市直单位降格的、也有过去乡村中学升格的，教育教学理念、管理模式、师资力量以及生源质量都存在着明显的差异。这些都是港闸区中学必须解决的难题。 由此可见，港闸区中学要走均衡发展之路就要在夹缝中求生存。一不能违背国家政策，二不能脱离教育实际。好在港闸区中学也有自己机遇，区委区政府的大力扶持是教育均衡发展的原动力，这也是港闸区中学的最大机遇。有资金、有政策，自然就好办事。另外也正因为港闸区中学区教育规模小，整合起来就相对容易。随着通州区的并入，港闸区已经成为名副其实的主城区。基础设施的完备，经济的快速发展。必然会给港闸区中学带来更多生源，这是港闸区中学面临的最大机遇。还有由于港闸区没有传统意义上的名校，这也是实现教育均衡高标尺发展的重要条件。 一、借鸡下蛋，树立均衡发展标尺 所谓借鸡下蛋就是跟传统名校联合办学，把传统名校作为本区域均衡发展的标尺。2009年6月，港闸区人民政府与南通市教育局共同决定，港闸区教育局与通中联合办学，创办一所全新的学校——南通市北城中学。该校总占地百余亩、投资近亿元，已于2010年底完工。每个年级规模为8-12轨，2010年9月开始招生。该校法人代表是百年名校南通中学副校长、南通市第三中学校长朱传中，主要管理人员由南通中学、第三中学和原秦灶中学共同组成，教师主体来自港闸区内外的优秀骨干教师，南通中学、第三中学也将分批派出部分骨干教师参与日常教学。北城中学首先将他们的管理理念和要求因地制宜地移植过来，向这些教育教学骨干学习先进的理念、方法，然后向区内兄弟学校辐射，切实提高全区学校教育教学质量。 毋庸置疑，跟通中、三中的联合办学是教育均衡发展的关键支撑和活力源泉。虽说联合是双向的，但并不意味着没有偏重。很显然，在联合办学的初期，应更为偏重通中、三中对北城中学的帮助和支持，这也正是政府和社会所期待的。 在与强校联合办学的过程中要注意的是在学习强校先进理念的过程中，一定要结合自身特点。要做有自己特色的均衡发展之路，全盘照搬肯定会出问题。首先要确保原港闸区教师的积极性，不要让他们感觉到自己一无是处，要让他们明白现在学习别人的东西是为了弥补自己的不足，为了自己和学校的高标尺发展。这一点至关重要，因为学校生产的产品是人，不可能用固定的模式去生产。而生产者——教师又都具有各自鲜明的个性，因