《落花生》教学设计（中山市南朗镇榄边小学阮凤香）.docVIP

《落花生》教学设计（第二课时） 中山市南朗镇榄边小学 阮凤香 教学目标 1、复习课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步体会这样写的好处。 2、理解文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 3、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点 初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学手段 多媒体 教学过程 一、复习导入 1、同学们，通过上一节课的学习我们知道了这篇课文按照事情发展的顺序写了哪几件事？（生：种花生、收花生、尝花生、议花生） 2、作者在写作上采用了详略得当的方法。在写种、收、尝花生的部分用了什么方法？（略写），议花生是？（详写）。这样的写法的好处是重点突出、详略分明。这一节，我们重点要学习的就是议花生。 （教学意图：温故而知新，明确学习任务。） 二、直奔重点，学议花生 1、精心默读。 师：默读课文第三段，画出感动你心灵的句子，并在旁边写上自己的感受。 师：读了课文你有什么感受？请学生再谈感受。 2、品读第一次议花生。 师：在一个天色不大好的夜晚，我们家要在后园的茅亭里过一个简单而又有意义的收获节，最开心的就是父亲也来了。我们一家人就开始在这个收获节里吃花生和议花生。 课件呈现：姐弟们说到了花生的哪些好处？（请生扮演角色朗读：漂亮的姐姐 、 聪明的哥哥、不甘示弱的我） 请学生找出答案和指导分角色示范朗读。（重点指导“争”的朗读和请生扮演分角色朗读：漂亮的姐姐 、聪明的哥哥、不甘示弱的我。） （教学意图：个性化的朗读充满趣味，抓住重点词使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。） 3、品读第二次议花生。 （1）小组合作学习。 师：花生好处是显而易见的，它不但好处多而且用途广。而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，请同学们默读第十自然段，用笔画出爸爸议花生最可贵的是什么？ 师：指导朗读花生最可贵品质的句子，接着教师用课件出示小组合作学习建议：1、小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。 课件出示以下问题： 1、爸爸用了哪几种水果和花生进行比较？ 2、这几种水果的果实有什么特点？你能概括说出来吗？（你们真有本事，个个都像有孙悟空的金睛火眼，一下子就找出来了，那你们能把它读好吗？） 3、你从哪一个词语中体会到什么？结合学生的体会，师用童话的形式来引导学生的感悟。同时，把“桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这一句反复朗读体会。如鲜红嫩绿：（师欣赏你，能有这么好的体会）你看我多漂亮，多引人注目，帅呆啦！那我们的花生怎样？高高挂在：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村，老师听了你的体会豁然开朗）你看我多抢眼，你连看我一眼都要举起头来，你算啥，我爱瞧你就瞧你，否则，拉倒！那我们的花生怎样？爱慕之心：（小小年纪，体会如此之深，真是英雄出少女）你看我多好，天生丽质，你们羡慕不了那么多的啦！那我们的花生怎样？ （教学意图：小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。） （2）自由评价，自由讨论。 师：爸爸通过花生和桃子、石榴、苹果相比较，你知道了花生具有什么品质吗？（板书：默默奉献、不图虚名） 师：爸爸是不是以此来贬低苹果、桃子、石榴吗？（不是）爸爸用花生和桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点比较，并非说那三种只是好看而没有实际用处。所以，爸爸接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（课件出示此句话） 师：谁能把这一句读好？读出味道的？你要像花生什么的品格一样？（指导朗读） 师质疑：爸爸将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？ （请生在小组里谈自己真实的想法，只要言之成理即可，师作为一个参与者也加入学生的讨论之中。） （3）深入理解，解决问题。 师：人的外表不是最重要的，人最看重的就是能实实在在地为人民服务。师用截取下来的视频让学生观看清洁工人、医生、解放军叔叔感人的场景。学生边看，师边激情引导：清洁工人不怕苦、不怕累、不怕脏，在平凡的工作岗位上默默奉献着；亲爱的孩子，不要怕！救死扶伤是我的职责，我一定会把你医治好的；解放军叔叔用他的血肉之躯，挽救了一个又一个的生命。 （4）情感升华 ，深化主题。 师：此时此刻，你知道爸爸借花生教育孩子们做一个怎