《第四章学习物理的认知规律.pptVIP

第四章 学习物理的认知规律 1学习概念新探 2中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径 3前概念、迁移规律对中学生学习物理的影响 4中学生在物理学习过程中的心理特征 1 学习概念新探 1.1 学习是主体自主建构知识的过程 1.2 学习是主体将自身置于与外界有交流的状态的过程 1.3 科学本质与教育本质统一于学习过程中的科学探究 1.4 自主学习与合作学习 1.1 学习是主体自主建构知识的过程 建构主义认为：学习是学习者通过新旧经验的双向相互作用，而建构自己的经验体系的过程。 即，如果我们把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，那么，当外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有的图式中时，就叫同化。同化使图式发生量的变化。 而当外部刺激不能被纳入学习者已有的图式时，学习者在心理上会产生不平衡感，这种不平衡感会促使其通过连续、艰苦的思维过程（别人的帮助或指导虽有益，但他自己的考虑是不可替代的），从而可能改变、调整甚至排除原有的旧图式而建立新的图式，这叫顺应。顺应使图式发生质的变化。 学习包含了新旧知识经验的冲突以及认知结构的重组，即当学习者对外部刺激不能纳入原有图式时产生不平衡感，并经历自己的思考去完成对原有图式的改变、调整甚至排除，这是一种自我调节过程； 而被改造、取代的原图式曾经有过一定的认知结构和平衡关系，既然图式变了，与之联系的原有结构和平衡关系也必然受到破坏而丧失平衡，