3.4力的合成 教学设计2（人教版必修1）_5016968.docVIP

力的合成 【教材分析】 力的合成是人教版物理必修一第三章第4节的内容。在本节内容前学生已经学习了力的概念及力的三要素，掌握了重力、弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移、速度、加速度等矢量，对矢量也有了初步认识。 力的合成又是高中物理中极为重要的一个知识点，同时本节课所学平行四边形定则也是处理矢量运算的一个通则，因此本节课具有承上启下的作用。 【学生学情分析】 高一学生第一次接触矢量运算，而数学中向量的知识还没有涉及，如何让学生对矢量的运算法则有感性的认识，并学会探究一般事物规律的方法是本堂课的重点，也是难点。 在学习这节课之前，学生已经了解如位移、速度、加速度、力等诸多矢量概念，对矢量有初步的认识，知道矢量是既有大小又有方向的物理量，但对矢量性还没有真正意义上的理解，尚未涉及到矢量的运算。本节课将通过师生共同参与的方式，透过认识一般事物规律的基本方法——实验探究法，让学生理解矢量的运算法则——平行四边形定则，并学会简单的运用平行四边形定则处理问题。 【教学目标】 1.知识与能力 （1）理解分力、合力的概念；运用等效替代的思想方法，探究分力与合力的关系。 （2）会用作图法求解两个共点力的合力，并进行知识迁移——将演示实验竖直平面内迁移到学生实验中沿着木板平面。 2.过程与方法 （1）从生活中常见的实例出发，让学生理解等效思想在物理研究中的应用。 （2）通过探究事物规律的一般方法，让学生学会从生活中发现问题、提出猜想、设计实验、寻找规律，同时培养学生的观察能力、实验设计及操作能力、对物理现象的归纳总结的能力，从而有效的提升学生科学素养。 3.情感态度与价值观 （1）通过学生间的交流讨论、合作探究培养学生的合作意识。 （2）实验探究培养实事求是、尊重自然规律的科学态度 【教学重点】 1.等效的思维方法。 2.探究力的合成满足平行四边形定则。 【教学难点】 学生探究实验的设计、操作及数据处理分析。 【教学方法】 探究式教学，引导学生掌握探索新知识、新内容的一般方法。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 1.演示实验器材：水桶，尼龙绳，钩码，力传感器，自制力的合成与分解实验板，细绳，平板电脑等。 2.学生实验器材：弹簧秤2个，三角板，木板，橡皮筋，细绳套，图钉，白纸等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 新课引入 演示实验1： 两个力量较大的男生用很大的力互成较大角度艰难的提起水桶，然后换一个娇小的女生用较小的力就可以提起水桶。 思考： 比较两种情况异同点，从而引入课堂教学内容 让学生理解等效替代的思想方法。 提高课堂气氛，让所有学生都能参与体会力的等效作用效果。 新课教学 （一）合力、分力、共点力，力的合成 将学生完成的小实验展现在投影上，提出等效替代的物理方法。 讲解： 1.若几个力和一个力的作用效果相同，这几个力就叫这一个力的分力，这一个力就叫这几个力的合力。 2.共点力：作用于物体上同一点，或者力的作用线相交于同一点的几个力。 （二）合力与分力的关系 探究一： 同一直线上的两个力的合力 问题1：同一直线上两力同向与反向两种情况下的合力大小和方向？ 展示ppt 探究二： 不在同一直线上两个力的合力 问题2：不在同一直线上两个力的合力是否也能直接相加减？ 演示实验2： 利用自制力的合成仪与DIS传感器演示一根绳挂重物及两根绳互成一定角度挂重物时合力与分力的关系。 演示四组特殊角度情况下的分力，并记录下分力的大小和方向。 问题3：互成角度两个共点力的合成遵循什么规律？ 学生实验探究： 1.实验方案的设计：引导学生根据等效思想设计实验方案 要点提示：（思考） （1）用两根绳拉橡皮条和单独用一根绳拉橡皮条，如何确保效果相同？ （2）如何获得力的大小、方向？ （3）如何在白纸上将合力F，分力F1、F2表示出来？ （ppt展示） 2.点评：对学生提出的方案适当点评。 3.学生实验操作，教师巡视交流，解答学生实验操作过程中出现的问题，用照相机现场拍摄学生动手实验过程，指出存在问题。 演示实验3：教师用DIS系统采集数据，完成任意角度的力的合成，并获得图像，证明规律的普遍性。 总结：平行四边形定则适合所有的矢量运算 观察与理解： 一个力和两个力的作用效果相同。 交流讨论： 同一直线上两力同向与反向两种情况下的合力？ 总结发言： 同向：大小F=F1+F2方向与任何一个