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徐楼中心学校集体备课教案设计 年级 七年级 科目 数学 备课时间 2014、5、30 主备人 陈钦明 课题 相交线 第1课时 教学目标 1、知识与技能 （1）理解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补角； （2）掌握对顶角相等的性质和他的推证过程； （3）会用对顶角、邻补角的概念、性质进行简单的推理和计算. 2、过程与方法 （1）经历动手操作、探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，培养学生推理和逻辑思维能力； （2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力； （3）通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力. 3、情感态度与价值观 （1）通过小组合作，培养学生良好的合作交流、主动参与的意识； （2）通过动手实践，培养学生实际操作的能力，感受数学与现实生活的密切联系. 教学重难点 1、重点:对顶角的概念和“对顶角相等”的性质. 2、难点 （1）在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角； （2）“对顶角相等”的探究过程. 3、关键点:掌握对顶角的特征，以及对顶角与邻补角的区别与联系. 教具、学具 多媒体 教学时间 第 周 授课人 教学过程（个案） 添改一（共案） 添改二（复案） 一、创设情境铺垫导入 1、用2根自制的直线模型，在同一平面内，你能摆出几种位置关系？ 2、总结出你所摆出的两直线的位置关系. 3、多媒体展示立交桥图片，请同学们列举生活中体现两条直线的位置关系的例子. 将学生每四人分成一组，学生以小组的形式动手合作探究直线的位置. 学生独立思考总结归纳. 教师导出平面上两直线的位置关系——相交和平行，引出本节课的课题——相交线. 二、学习目标 1. 在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题1、用2根自制的直线模型,摆出两直线相交的模型 提问:（1）两条直线相交,两两相配共能组成几对角? （2）各对角存在怎样的位置关系？ 2、请将讨论出的结果总结归纳出来. 3、邻补角：如果两个角有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线，那么这两个角互为邻补角。 对顶角：如果一个角的两边是另一个角的两边的反向延长线，那么这两个角互为对顶角。 4、练习1、下列各图中∠1、∠2是对顶角吗？为什么？ 练习2、下列各图中∠1、∠2是邻补角吗？为什么？ 5、猜测互为邻补角的两角的度数有什么关系? 互为对顶角的两角的度数有什么关系?用量角器测量一下,验证你的猜想是否正确.得到: 邻补角的性质:互为邻补角的两角互补. 对顶角的性质:对顶角相等. 6、探究邻补角和对顶角性质的推理过程. 如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角. 学生独立思考,完成练习.教师要鼓励学生运用自己的语言有条理的表达自己的观点，并说明理由. 师生共同总结归纳邻补角和对顶角的特征: 对顶角特征: ①两条直线相交形成的角； ②有公共顶点;③没有公共边 邻补角特征: ①两条直线相交而成；②有公共顶点;③有一条公共边 徐楼中心学校集体备课教案设计 教学过程（个案） 添改一（共案） 添改二（复案） 四、变式练习巩固提高 教科书p117面练习第2小题： 变式1：把∠1=35°变成∠1=50°。 变式2：把∠1=35°变成∠3是∠1的3倍。 变式3：把∠1=35°变成∠3是∠1的2倍多13°。 变式1由学生独立完成. 变式2由教师引导分析并讲解. 变式3有学生自己探究. 提高练习中的概念题由师生共同完成,其他题由学生独立完成. 五、复习小结再次深化 本节课我们学习了哪些内容?你能一一讲解出来吗?针对本节课的学习,我们应该注意哪些容易混淆的内容?学了这节课你有什么感受? 让学生参与总结归纳,发挥学生的主体意识,教师点评补充. 六、课堂检测 1.如图所示,∠1和∠2是对顶角的图形有( )毛 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2.如图1所示,三条直线AB,CD,EF相交于一点O,则∠AOE+∠DOB+∠COF等于( ) A.150° B.180° C.210° D.120° (1) (2) (3) 3.下列说法正确的有( ) ①对顶角相等;②相等的角是对顶角;③若两个角不相等,则这两个角一定不是对顶角;④若两个角不是对顶角,则这两个角不相等. A.1个 B.