最后一分钟教学设计.docVIP

《最后一分钟》教学设计 三明市三元区长安小学：李玉秀 【教材分析】 《最后一分钟》是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。该单元以“振兴中华、勿忘国耻”为主题展开。1997年7月1日香港回归祖国怀抱前的最后一分钟，这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。 【设计理念】 本篇教学设计，立足于诗歌文体特征紧扣诗歌的情感线，教师借助相应的教学手段帮助学生入诗融情，将抽象的意象具象化，通过想象，将静止的文字还原成生动的画面。同时，根据诗歌的文体特点及诗歌的表达特点，开展了诵读、仿写等切实可行的言语实践，在读中发现诗歌的言语秘妙，在读中品味诗歌的浓浓情感。 【教学目标】 1、认读本课生字，联系上下文理解词语的意思。??? 2、以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并运用收集资料的方法加深对课文内容的理解。??? 3、在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学重点】 理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学难点】 结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 【教学准备】 教学课件 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、揭示课题　　1、课前欣赏：歌曲《七子之歌》，课件播放香港的历史。 2、出示课题、齐读课题。　 3、指导感情读课题。 [设计意图：课前欣赏巧妙地与文本衔接，衔接文本的内容，衔接文本的情感。一首《七子之歌》马上将学生带入了教学所需的情感意境。同时，由歌及诗，间接巧妙地渗透了诗与歌的密切关系，让课一开始就有了浓浓的诗意和文化气息] 二、初读全诗，整体感知 1、学生自由地朗读诗歌，要求把字音读准，难读词语多读几遍，把句子读通顺。 2、出示词语，指名朗读。 3、指名读第一小节 4、自读课文，找出诗的中心词 [设计意图：初读课文，主旨是让学生把课文读正确、读流利。并为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征] 三、品读文本，感悟诗歌 （一）直奔第三节，感受香港百年的耻辱 1.下面就请你们默读第三小节。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。 2.交流讨论： （1）文中提到了哪些历史事件？ （2）课件显示鸦片战争、签订一系列不平等条约和租界内中国人种种屈辱待遇的图片及影音资料。” （3）指导理解诗句 “那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂” [设计意图：教学中，学生通过阅读文字材料已经对历史背景有了一个大致的了解，此时，教师再通过图片、视频补充鸦片战争、一系列不平等条约和租界内中国人的种种屈辱，能适时地帮助学生进入诗歌的意境] 3.齐读第三节 （二）学习第一、二节，聚焦香港回归前急切的等待。 1．请同学们自由读读第1、2节，从中你了解到了什么，体会到了什么？有不懂的诗句可以提出来和同学交流交流。  2.交流讨论： （1）读出画面 在这最后一分钟里，举国欢庆，万众欢腾，诗人就像一个摄影师，捕捉到了许多特写镜头，从诗中，你仿佛看到了哪些欢腾的画面？又看到了哪些寂静的画面？（生交流） （2）凝集诗句 在你的眼里，这最后一分钟又是什么呢？请学着用诗的语言写一句？（生交流） 3.小结 这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了——（脊梁）。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧！（板书：神圣的时刻） [设计意图：是这首诗歌很有特色的语言形式，也是学生诗歌语言学习的良好范本。将诗读成画面，再将画面写成诗，一来一回之间，让诗歌语言规律的发现、诗歌语言的习得变成一件轻松、愉悦、自然的事情] （四）学习第四节，祝福香港美好的未来 1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗？ 2、指名回答 3、读最后一句话 4、课件展示今天的香港，看了这些，你觉得这是一个怎样的香港？ [设计意图：利用课件，视频导向，披文入情，让学生了解香港的现在，应用知识，拓展视野，提高学生的阅读能力] 四、情感升华，总结全诗 1、齐读整首诗 2、主题升华，师生合作读课题（板书：爱国情） 3、总结 我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。 [设计意图：体会作者情感，对学生进行爱国教育] 十、作业设计 1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵。 2.阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。 ? 24 最后一分钟