孙成艳《慈母情深》教学实录设计.docVIP

骨干教师观摩课教案 《慈母情深》教学设计 ——福春小学 孙成艳 一、原文导入，情感积淀： （音乐）今天让我们一起走进我国当代小说家梁晓声的作品《母亲》节选的一个小故事。请大家恭恭敬敬齐读课题《慈母情深》。 1、看到慈母两个字，你头脑中会闪现什么？ 生：我会想到一个画面，一个老母亲自己80多岁，照顾60来岁瘫痪儿子的情景 生：一句名言：慈母的胳膊—— 生：一个小故事：最美的姿势—— 生：我会想到一首小诗：慈母手中线，游子身上衣…… 小结：是啊！有一种情无论你身居何处都难以割舍：有一种爱，无论你何时都会难以忘怀。这种情就是涓涓如流的慈母情怀，这种爱就是沉沉似海的母爱。 2、了解背景，自读原文《母亲》片段 孩子们，请打开老师发给你的材料《母亲》原文片段，快速扫读，说说这是一个什么年代？（令人心酸、贫困交加、贫寒、家徒四壁……） 小结：这就是这篇小说的背景。时光倒流50多年前，打开书，让我们跟随作者一起回到那个贫寒的年代，共同品味一下慈母的的深情。 3、看课题提问：深在哪里？从哪里看出慈母情深？让我们感悟到什么道理？ 二、浏览课文，整体感知 1、（出示课件） （1）生汇报读，点拨词语读音：龟裂 （2）龟裂什么意思？失魂落魄？ 2、能用精炼的几个字标题把课文串起来吗？ 买书——要钱——买罐头——买书 或四个字：要钱买书 三、品读课文、感悟母爱 （课件出示阅读小提示）默读课文，细细品读句子，把体现慈母情深的句子划下来，并在旁边批注。 师：我们先回顾一下批注方法： 三批：概要式、感受式、赏析式（板书三批） 人物描写四素：语言、动作、外貌、心理（板书四素） 生批注，巡视点拨。汇报 过渡：下面让我们一起交流，真情诉说你从哪里感受到慈母深情？ （一）、品读震耳欲聋：环境描写三处 生：我从震耳欲聋这个词语知道了母亲工作的地方声音很大，环境恶劣。感受到了母亲的辛劳，即便如此，母亲后面仍毅然给我钱，让我体会到母爱是多么伟大啊！ 生：我来补充，从13段中“一排排缝纫机““周围几只灯泡烤着我”环境描写中体味到了慈母情深，我进去一会就感受到了灯泡很烤，周围很热，而母亲年复一年在这里，尤其是酷暑天工作，可以想象非常艰苦。可见母亲是个吃苦耐劳的人。由此我品味出深深的慈母情怀。（生板书吃苦耐劳） 生：我从“瘦弱脊背弯曲着、头和缝纫机挨得很近”这句的外貌和动作描写中体会到了母亲工作特别辛苦，环境那么差，那么辛劳后面仍毫不犹豫给我钱，更加突出母爱是多么伟大！（板书：瘦弱、辛劳） 师：如果看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过、心痛、心疼……） 2、把这些感受一起送进文中，读…… （二）、品读倒装句：我的母亲 1、生：我从“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段中话对母亲的一连串动作和外貌描写看出了母亲是多么的疲惫不堪、多么的不辞辛苦！ 生：我还觉得这句话看出我在心里呼唤母亲，好像自言自语，不敢相信这就是自己的母亲，有一种令人辛酸的感觉……我也读出了儿子心疼母亲、敬仰母亲的情感。（生板书：疼爱） 师：那你就带着这种感受读一下吧！生深情读 出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 2、发现这句话的特别之处了吗？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。） 比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？ 师：用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。 师：谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读） 师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。 下面我们也来试着说说倒装句，可以小组交流一下。 以后作文中也可以尝试一下哦！ （三）、品读快镜头——排比句 1、生：我从“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这段对母亲一系列动作细节描写中看出母亲工作是争分夺秒，好像和时间赛跑一样，拼命挣钱，惜时如命！就为了每个月27元的生活费，任劳任怨！（生板书任劳任怨） 生：我还想说这里有四个立刻，运用排比句，突出母亲动作特别的快，一点空闲时间都没有，更加突出了母亲的辛苦，仍给我钱，可见母亲多么的慈爱，多么的不容易！（生板书慈爱或不辞劳苦） 出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上…… 2、这句话