白杨礼赞1导学案.docVIP

二 《白杨礼赞》导学案（第一课时） 1、通过预习交流，能积累重要的字词句及文学常识等，能整体感知的白杨树的形象。 2、通过听读交流，能体会白杨树的形象，品析语言“准确、优美而富有感情”特点。 2、通过理清思路、分析语句，能理解海燕的形象，学习“主线分明”的写法。 3、通过片段写作交流，能感悟海燕的形象，能运用“主线分明”的写作方法。 1、能在理清思路、分析语句的基础上理解白杨树的形象，学习“主线分明”的写法。（重点）2、能感悟白杨树的形象，能运用“主线分明”的写作方法。（难点） 1、导学设计的理念：教学的过程中始终贯穿“读思用创”相结合的教学理念。2、导学模式:课前预习-课堂探究-巩固训练-反思总结。具体为：A课前自主预习，积累基础知识，感知内容；B课中合作学习，感悟思路语言，品味写法；C课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。D课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。2、课中四环节：“导引——合作——展示——提升”四环节。3、教学方法:启导法。 4、授课时间：一课时。 茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《蚀》《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，短篇小说有《林家铺子》，剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。 （温馨提示：这是你学习能力的自我培养，也是对你的自觉性的考验。） 通过反复的自由的读，自主完成预习单。 导 案 学 案 【预习交流 整体感知】 指导：（小组交流——代表展示-----点评展示------梳理归纳——组长打分） 【导入交流 强调目标】 1、导入。2、释题。3、强调目标。 【听读交流 体会情感】 听读。2、圈点勾画。3、指导交流。 【问题交流 探究写法】 1、问题导学。（完成问题的方法：先自主完成?后小组比较完成的成果，选优或加工组合；?互帮互助，帮助不会的或有疑问的?选好代表交流） 2、温馨提示： 3、小组交流步骤:1）先自己独立思考完成2）接着组内交流预习案完成情况。 组长读题及答案，其余同学核对并提出不同答案及答题思路，共同评议，以求最佳答案。 【反馈交流 成果展示】 1、代表展示：写讲结合。 2、评价梳理：评价与方法结合。 归纳写作特色： 【预习交流 整体感知】 课前组内预习交流 检测内容：预习检测。 检测形式：轮流抽各组组员检测。 【导入交流 强调目标】感悟、交流。 【听读交流 体会情感】1.请听读课文，注意节奏感受作者情感。2、请勾画重要字词及有关白杨树的语句子和段落。3、任选写白杨树的一段，自由展示朗读。用一个词或一个句子，表达出你对海燕的情感。4、品析语言的特点。 【问题交流 探究写法】请带着问题读课文，思考：你觉得白杨树是个什么样的形象？可从思路、写作方法、语句等方面来分析。 1、划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落。想想：这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？2、这篇课文借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的不平凡的？3、“白杨树实在是不平凡的”这句话在文中多次出现，你能说一说它的作用吗？4、这是运用了什么的写作手法来结构全文的？5、用这种手法描绘海燕的什么形象? 答?：?1）?????????????????????????????????????????????????????? ?2）???????????? ?????????????????????????????????????????????