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民族地区中小学校园文化环境建设探析 　　民族地区的中小学校园文化环境建设较为落后。本文通过对民族地区中小学校的校园环境现状的分析，指出校园文化环境建设的重要性，归纳文化环境建设的途径和具体内容，并通过实践总结，有的放矢地提出针对性的见解和建议，希望能够对改变民族地区的中小学校的校园文化环境现状起到积极的推动作用。 　　民族地区 中小学校园文化 环境建设 　　民族地区的基础教育对于保障当地儿童和青少年接受义务教育、提高当地居民文化水平、建设和谐社会发挥着巨大的作用。过去，由于多种原因，民族地区的中小学在校园文化环境建设方面处于非常落后的局面。民族地区的中小学校有其自身特点，就学生情况而言，大多数学生家庭经济保障条件较差，留守儿童较多，家庭教育缺失的情况非常普遍。在民族地区，中小学校对很多学生而言，不仅是学习的场所，更是“家”，也是幼小心灵接触最多的“社会”，三位一体的“学校”对学生的综合素质培养和未来发展承担了更多的责任。校园文化建设的意义有以下三种：其一，校园文化环境建设直接影响显性教育和潜性教育的实现。教育家苏霍姆林斯基认为校园环境是一个完备教育过程中的必不可少的条件，是对学生精神世界施加影响、培养学生的观点信念和良好习惯的手段。校园的每一处物质实体都应经过校园管理者的统筹规划为教育工作服务，发挥育人功效。学生在教育性环境中，直接体验和潜移默化地获得有益于身心健康和个性全面发展的教育性经验。校园环境的育人功能是双向的互动行为。学生参与校园文化环境建设，不仅可以现场感受环境的精神熏陶，而且通过亲身的劳动，体会到创造的幸福，使校园文化环境成为培养学生劳动观念、审美态度、环保意识、卫生习惯以及社会公德的第一场所，从而达到素质教育的真谛。其二，搞好民族地区中小学校园文化环境建设是落实教育公平的具体表现形式，是社会进步的重要标志。教育公平是社会公平的重要基础，对于建设和谐社会具有政策定位意义，对于促进社会公平和正义具有导向意义。民族学校应合理配置教育资源，努力创建优秀的校园文化环境，让农村地区、边远贫困地区和民族地区的学子能享受到同城市学校相当的优质教育资源。其三，校园文化环境建设承担传承民族文化的职责并将滋润社会文化。毋庸置疑，少数民族文化正面临着重重危机。传统以农牧业为主的生产方式正在被工业化生产方式所瓦解，以媒体环境为代表的文化入侵，正深刻动摇着民族地区的文化根基。少数民族地区的学校教育在向少数民族学生传授现代科学文化知识的同时，还应承担保存、延续和创新少数民族文化的历史使命。 　　一、民族地区中小学校园文化环境的基本现状 　　目前，民族地区中小学校园文化环境的基本现状可以用“三个缺乏”来概括。 　　1.资金投入缺乏 　　经济落后，缺乏足够的资金投入，是民族地区中小学校园文化环境建设落后的根本原因。民族地区多位于老少边穷的偏远地区，自然环境恶劣，长期教育投入少，教学设施简陋。汶川灾后，大量援建资金进入中小学，硬件设施水平提高加快了20年；黑水县2010年第一次开展校园文化环境建设专项工程，10所学校共投入策划设计费45万，实际施工建设费400余万元，文化环境建设取得明显的阶段性成果。并非所有民族地区的中小学都有一个巨大的改善契机，每年的有限资金都用于最基本的硬件修缮――改善土厕所的环境、修建整齐的垃圾房、完善照明工程等，根本无力投入更多来进行文化环境建设。 　　2.主管认识缺乏 　　管理层缺乏对校园文化环境建设的深刻认识。由于缺乏先进的理论指导，较少实地考察先进的校园文化环境，管理层普遍对校园文化环境建设认识不到位，缺乏统一规划、主动探索、持续建设的意识和实践。但是，渴望改善物质环境，渴望建设具有自身特色的校园文化环境，渴望专业人士的指导，是民族地区学校师生的迫切愿望和真实诉求。 　　3.专业化的缺乏 　　缺乏高水平的专业策划与设计力量为学校文化环境建设增力。工业革命后的建筑材料和施工技术，让世界各地建筑面貌趋同，城市和乡村的学校建筑也不例外。民族地区的中小学建筑仅满足了最基本的教学功能――若干教室的集合体，缺乏独特的外观和各种真实场景的教学活动场所。校园内只有空旷的操场和少量的绿化，没有景观，没有文化建设。落后的校园环境建设只能折射出缺乏特色、缺乏创新、多校同质的学校精神文化。 　　二、民族地区校园文化环境建设的内容与过程 　　校园，是从地理学概念出发，特指由建筑、操场、围墙等实体组合而成的学校物质环境，具体包括教学科研环境、体育运动环境、休闲娱乐环境等。校园文化环境建设指通过多种物质建设的途径，彰显学校精神文化，为师生创造理想的生存环境，促进其和谐健康、全面而富有个性的发展。一所文化环境良好的学校，健全的使用功能是基础，独特的艺术化感观是必然，校园环境中充盈着师生的盎然生机和学校应有的育人氛