第1节 基因指导蛋白质的合成.doc

第1节 基因指导蛋白质的合成 ●从容说课 本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，可用2课时。教师的教学设计要把握好问题的所在点，遗传信息的传递和表达是遗传物质作用原理的核心内容，教学时要先引导学生明确该原理揭示的问题，找出这个原理包容的基本要点，认真处理好教材所呈现的几个方面的问题。 1.作好本章的引子。 学生学习第3章《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，此时教师如果能够设计一个精彩的、充满悬念的引子，则能为本章的学习奠定基础。 教师可以利用第1节开头的“问题探讨”引出恐龙能否复活的话题，让学生提出反方观点，形成思维上矛盾冲突；或者采用一组美丽多彩的生物图片，把学生引进绚丽多彩的生物世界，而蛋白质是生命的体现者，自然引出蛋白质的合成。提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质合成来控制生物的性状的呢？”进一步制造悬念。最后，教师指出通过本节的学习，就可以解答大家的疑问，从而顺利切入主题。 2.准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。 本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力，在教学中，处理好主干知识与侧枝内容的关系，合理分配教学时间，明确不同内容的教学要求。 3.利用剪纸教具和多媒体课件的有机结合。 转录和翻译的过程比较抽象，学生接受起来比较困难，如果单纯利用课件，师生互动就不如人意。在课前教师指导学生按教材图4－4用可以扭动的软纸皮剪出一个DNA模型和带有不同碱基核糖核苷酸若干；按教材图4－6用彩纸剪出核糖体、三叶形的RNA和各种氨基酸（用圆+字母表示），上课时学生主动参与和教师的演示有机结合，增强了学习兴趣。变静为动，化抽象为直观，学生容易理解，效果好。同时也能真正体现新课标的学生的主体作用。 4.利用教材插图，提高知识的概括化水平。 新教材的亮点之一：插图丰富多彩，色彩逼真。有的可用于导入新课；有的可用于开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣；有的可用于直观教学，加深对知识的理解。让学生根据教材第66页“图4－6 蛋白质合成示意图”，写出不同颜色的球所代表的氨基酸的名称，这就要求学生对知识的理解，全面而深刻。利用教材插图，促使学生真正理解翻译的全过程，提高知识的概括化水平。知识的概括化水平的高低，决定着知识的迁移程度。 5.利用表格，将知识系统化。 转录和翻译这部分内容是一个难点，学生往往停留在对知识的零碎记忆和不完整的理解水平上。让学生根据板书板画，采取“看图说话”的形式，对表格内的内容进行归纳，促使学生学会用归类和对比的学习方法，使知识系统化、条理化。 6.注重科学史实，增强学生的探究意识和学生的科学素养的培养。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）说明基因与遗传信息的关系。 （2）概述遗传信息的转录和翻译的过程。 2.过程与方法 （1）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。 （2）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。 （3）通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。 （4）通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。 （5）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习方法。 3.情感态度与价值观 （1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 （2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 （3）通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。 （4）感悟科学破解遗传密码的过程。 ●教学重点 遗传信息转录和翻译的过程。 ●教学难点 遗传信息的翻译过程。 ●教具准备 1.把课本的相关图片和各种对比表用PowerPoint平台制作成演示文稿。 2.转录和翻译过程的动画。 3.用软纸皮剪出一个DNA模型和带有不同碱基的核糖核苷酸若干。 4.翻译过程示意剪贴画。 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［课前准备］ 教师：1.利用第3章的“自我检测”分析学生对“基因是什么”的理解情况。 2.制作PowerPoint演示文稿和转录过程的Flash动画。 学生：以八个人为学习小组，用软纸皮按教材图4－4剪出一个DNA模型和带有不同碱基的核糖核苷酸24个。 ［情境创设］ 教师：采用一组美丽多彩的生物图片，把学生引进绚丽多彩的生物世界，提出生命为什么如此多姿多彩？教师引导学生回答。 学生：蛋白质是生命的体现者，而蛋白质结构是多种多样的。自然引出蛋白质的合成。 教师：谁控制蛋白质的合成？ 学生：基因。 教师：是不是有基因就能合成蛋白质呢？真的能