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教学设计 Instructional Design 李 芒 leemang@263.net 北京师范大学信息学院教育技术学系 教学目标 一、从观念上理解教学设计。 二、教学设计的应用能力。 学习资源 一、书 1、《教学设计》，乌美娜，1994年。 2、《教育技术学基础》，加涅，1992年。 3、《课堂教学策略》，埃金等，1979年。 4、《现代教学设计纲要》，孙可平，1998年。 5、《现代教学设计论》，盛群力等，1998年。 6、《教学设计原理》，加涅等，1999年。 7、《学习的条件和教学论》，加涅，1999年。 8、《教学设计》，皮连生，2000年。 9、《教育技术》，顾明远，1999年。 10、《教学设计的原理和方法》，张祖忻， 11、《电化教育与教学设计》，庄为其， 二、杂志 三、网站 1、教育技术通讯 2、北大教育技术学系 3、淄博教委网站 问 题 一、 PBL式研究生课程《教育技术学》课程设计。 二、中小学信息技术教育的课程设计。 三、中小学教师信息技术培训的教学设计。 四、教学网站（网校）的教学设计。 五、研究生课程《教学设计》的课程设计。 六、基于IT的或不基于IT的微观课堂教学设计。 七、网络教学设计。 八、... 教学设计。（结合自己的工作） 教学设计的定义 ID是为了实现学习者有效的学习，计划、开发、评价、管理有效教学的系统方法。 Principles of Instructional Design (Gagne and Briggs 1974) Instructional Design Principles and Application (Briggs 1977) ID是在短期内有效的进行教育教学活动的方法。ID 是为了开发和实施教育制品（教育课程、教材、教学实施等），分析、整合、评价相关信息。ID是对教育的技术学的方法，新的跨学科的领域。 1900年J.Dewey：教学设计是基于实验和调查的，把研究成果变为实际应用的讲授（instruction）的科学。 1974年G.Snellbecker： ID是连结科学（linking science）。 教学设计的特性 ㈠教学设计的目的 教学设计的最终目的是优化教学效果。具体的说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，提高学生各方面的能力，使学生获得良好的发展。 ㈡教学设计的研究对象 教学设计的研究对象是教学系统。教学系统中的各个因素，包括课程设置计划、课程大纲、单元教学计划，以及教师进行课堂教学的过程和各种教学媒体等都可以看成是教学设计的研究对象。可以说，整个的教与学的活动都是教学设计的研究对象。 ㈢教学设计的研究方法 教学设计的研究方法是系统科学方法。系统科学方法是运用系统方法论的观点，研究、处理各种复杂的系统问题而形成的方法。具体地说，就是按照事物本身的系统性，把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体放到系统中加以考察的方法。教学设计是将系统科学方法应用到教学实践之中，形成的指导教学实践的一般方法。 ㈣教学设计的结果 教学设计的结果是经过验证的能够实现预期功能的各个层次的教学方案。它可以是一门课程的教学大纲，也可以是一个教学单元或一节课的教学计划，或为教案，还可以是直接用于教学过程并能完成一定教学目标的教学资源，如印刷教材、声像教材、计算机课件、学习指导手册、测试题。 ㈤教学设计操作的几个特点 1．必须以教学理论和学习理论为其科学决策的依据。教学设计要对教与学的双边活动进行设计，所以就必须以研究教和学的基本规律的教学理论和学习理论为理论基础和决策的科学依据，只有这样才能获得成功的教学设计，实现教学效果最优化。 2．把学生的具体情况作为设计的出发点。 传统教学一般以学生的平均水平为假想的教学对象，这样就忽视了学生的个别差异。然而现实中的学生在各个方面都具有自身的特点，学生的个别差异是明显存在的。 3．教学设计是一个问题解决的过程。 教学设计以帮助学生的学习为目的，所以把学生在学习中遇到的问题作为其设计工作的出发点。教学设计是寻找教学问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，最终解决教学问题的过程。因此，教学设计的特点是以问题找方法，而不是以方法找问题。 4．十分重视评价整个设计过程及教学效果。 在进行教学设计的每一个环节时，都要始终注意不断地收集反馈信息，并根据这些信息对整个设计过程和设计结果进行科学的评价及必要的修改。 教学设计的过程与模式 一、教学设计的四大要素。 二、J.E.Kemp,1998 1、 教学课题的研究，教学活动是否能够解决